洪红
江苏省盐城技师学院 江苏盐城 224001
摘 要：技校是培养职业技术人才的重要摇篮，提高学校英语教学质量，帮助学生学好英语，提高学生的英语水平，是技校英语教学的重要内容。教师要精心设计趣味教学，调动学生学习热情;借助信息技术优势，活跃英语课堂气氛;模拟英语语言情境，锻炼学生运用能力;精心设计课堂提问，保证学生动力不减。
关键词：英语教学;技校;教学策略;技术人才
技校是以培养技术型人才为主的学校，但受传统教学理念的影响，部分技校将重点放在专业技能讲授与实训上，忽视了英语教学，以至于教学效果不佳，学生的英语水平不高，影响了学生顺利就业。在技校英语教学中，教师需结合学校现状与学生实际情况制定教学策略，通过恰当方法与途径指导学生学习英语知识，促进学生全面发展。
一、技工院校英语课程教学现状
（一）教学方法及观念传统
一直以来，传统教学法以“一支粉笔、一块黑板”作为教学媒体在技工院校中普遍应用。在英语课堂教学过程中，教师过于重视词汇、句型、语法等知识点的教授及听写、复述等活动，忽视英语实践交流，使课堂变得枯燥无味，导致学生无法使用英语进行流利交流。而英语课程教学最终的目标是培养学生的语言交际与运用能力，让学生掌握语言交际能力才能符合当前的素质教育和英语新课程标准的要求。随着社会和企业对学生英语水平的要求越来越高，传统的英语教学方法和观念明显跟不上未来职业发展的步伐。
（二）教学指导思想及教材陈旧
目前，技工院校的英语教材内容不够贴近生活，版式设计不够新颖，无法引起学生的学习兴趣，情景活动设计不符合地道英语口语逻辑思维，这不利于学生实际语言运用能力的培养，也不利于学生自主及合作学习的开展。而大多数英语教师又十分依赖教材，教材上有什么教什么，极其机械化地教授学生，完全不考虑学生的真实需求，把完成教材内容当作完成教学目标，这不符合学生学习英语的要求。
（三）课后学习评价和检查方式单调
大部分技工院校英语教师往往把注意力放在学生的课堂学习上，对课后学习评价和检查方式不重视。教学自始至终以考试为目的，无法体现学生英语语言运用的能力，从而导致学生失去学习英语的信心，这显然阻碍了技工院校基础英语教学改革，同样也不符合英语课程标准的要求。
二、改进技工院校英语课程教学的策略
1.精心设计趣味教学，调动学生学习热情。技校学生的英语基础相对薄弱、学习兴趣不高，有的甚至存在抵触情绪与畏难心理，缺乏学习积极性。技校英语教师在课堂教学中应充分考虑教学对象的特殊情况，精心设计一系列多样性、合作性、竞争性、新颖性的趣味教学，有效调动学生的学习热情与动力，引领他们积极参与到思考与实践中。
例如，在教学“Marriage and Family”一课时，教师可先在课件中出示“Family tree”，由学生配上家庭成员英文，询问：What do you think about marriage？Marriage is about...Why do people get marriage？Why nowadays we have so many single people？Is it typical in China？学生结合个人认知自由讨论，顺利揭示新课主题。接着，教师出示Goethe的名言“No matter he is a king or an ordinary person， the lucky stone is who can obtain happiness in family.”，并播放经典电影Titanic中主人公Jack与Rose的爱情故事，提示学生从“Happiness——Family——Marriage”的角度讨论家庭与婚姻是什么、有什么关系等，让学生进一步体会婚姻的重要性。
教师应积极寻求学生的配合，结合图片、视频、问题等构建互动课堂，使学生在兴趣驱使下始终表现得积极主动，使学生在有限的课堂时间里收获更多的知识。
2.现代多媒体技术的运用。科学技术的日新月异为我们教学提供了一个很好的辅助平台。很多内容可以在网上下载或者直接在线学习或观看或收听（选择的内容一定是学生能够听懂看懂的，不求数量，只求质量;也可以通过做PPT，生动直观地向学生展示本节课所要讲述的内容;教学方法的多样化，改变课堂教学的一成不变，而让学生在课堂上寻找趣味性，最终培养学生英语学习的兴趣。
3.角色扮演和情景创设。学生在课堂上如果老老实实做足45分钟是有难度的，所以针对不同的专业，我们可以通过角色扮演来让学生巩固所学知识，每天用10分钟的时间学习新知识，用30分钟来巩固，我们的专业很多，比如说，在导游宾馆服务专业中，“Room Reservation”房间预定这一课中，把学生进行分组，每组二人，分别扮演不同的角色。在烹饪专业在学习各种菜式的名字时，让一个充当顾客，一个充当厨师进行点餐;在幼教专业中一人当教师，一人当幼儿;汽修专业的学习则可以直接进实训室，看着车子部件说英语......
改进英语测试与评价。测试与评价是英语课程教学的重要环节，不仅对英语课程教学有重要的导向作用，而且对学生未来的发展也会产生深远影响。技工院校英语教师可以对学生进行无纸化测试与评价，把重心转移到培养学生的英语综合运用能力与技能方面。例如，以朗读单词、句子、短文、人机对话、说话题等形式对不同层次的学生进行测评，进而增强学生学习英语的积极性和自信心，激发其求知欲。
三、模拟英语语言情境，锻炼学生运用能力
在技校英语教学中，教师应努力营造各种各样的英语语言情境，指引學生模拟相应的角色表演对话，鼓励学生通过合作体验与实践探索的方式学习英语，从而提高学生的口语表达与交际能力，使学生意识到英语的实用性。
例如，在教学“The Bank and Banking”一课时，教师可要求学生提前查询一些与银行服务有关的词汇，在课堂上指导学生两人一组结合课文内容进行对话练习，交流各自对信用卡的了解，讨论银行业的发展情况。接着，教师明确口语活动任务，指引学生仔细阅读对话内容，必要时进行简单的对话示范，让学生分别扮演银行柜员与客户，在课堂上模拟银行办理业务的语言情境，并做好巡视工作，及时发现和纠正对话中出现的问题。随后，教师可组织学生在小组内继续围绕“银行”设计对话，丰富交际内容，并挑选部分表现优秀的小组上台表演。
教师在课堂中通过角色扮演的方式，模拟英语语言交际情境，带领学生在真实的情境中对话，能够帮助学生掌握银行服务中一些常用的交际技巧。
四、借助信息技术优势，活跃英语课堂气氛
现阶段，信息技术已经成为一个常规性的教学手段，也是一个辅助性的教学工具。为提高技校英语教学实效性，教师需与时俱进，利用视频、动画、图片等呈现知识内容，将枯燥的英语知识变得可视化与形象化，吸引学生主动学习，拓展他们的思维空间。
例如，在教学“Sports Activities”一课时，教师先播放一些运动员比赛的精彩视频，搭配背景音乐《运动员进行曲》营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并展示常见的运动图片，包括篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、棒球、冲浪、滑冰等，让学生在小组内相互询问：Do you like...？Have you ever ...？接着，教师组织学生结合图片与个人认知讨论哪些运动比较流行，然后运用多媒体设备播放奥运会中精彩的比赛集锦，要求他们用英语说出奥运会中的运动项目。
在新时代中国特色社会主义背景下，我国技工院校英语教育仍存在着许多问题。如何改进英语课程教学、优化师资队伍、改善英语测试与评价等问题是一项长期的系统工程。作为技工院校英语教师，未来在课程教学改革方面仍然有漫长的道路要走，需要我们发奋努力，砥砺前行。
参考文献：
[1]王定华.民族复兴的强音——新中国外语教育70年[M].北京：外语教学与研究出版社，2019.
[2]曾天山，王定华.改革开放的先声——中国外语教育实践探索[M].北京：外语教学与研究出版社，2019.
作者简介：洪红 1983.02 女 汉族 江苏省盐城市 本科 讲师 英语教学