付锦花
湖北省黄石市阳新县兴国镇实验小学435200
摘要：在初中英语教学过程中，词汇教学是最基础的知识内容，是阅读和习作过程中必不可少的知识储备。但根据目前的英语教学来看，很多学生却也在词汇学习中深感学习的枯燥乏味，学习效率不高，学习效果也难以提升。传统的教学理念和方法过于生硬且单调，导致学生难以对英语产生兴趣，而固化的词汇教学内容与方式也是让学生排斥英语的主要原因之一。对此教师有必要探索现代化的高效教学方法，微课是现代信息技术下的产物，非常契合于学生的认知特征和兴趣特征，因此微课的应用是当前初中英语词汇教学突破传统教学桎梏的有效手段。
关键词：微课；初中英语；词汇教学
引言：在传统英语词汇教学中，教师往往只能根据教材中的生词表来进行单词释义讲解和发音示范，但这并不利于学生将词汇和长句进行连接，所以很多学生在课后回顾时只能费力地回想教师的讲解内容。这种学习过程使得多数学生在词汇学习中只能止步于“浅层”学习阶段，无法为学生建立词汇记忆环境，学生对于词汇的记忆深度也难以提高。而微课的应用则可以很好地解决这类问题，帮助学生快速掌握英语单词知识，长时间的课堂教学过程学生很难全部记忆，而微课则可以将知识点有序化地梳理出来，更有助于学生词汇知识结构的行车。
一、利用微课，根据词汇释义制作短视频
很多人都会将微课短小的时长视作一项劣势，但实际上简短凝练的内容非常适合初中学生观看和学习，学生的兴趣保持时间往往无法保持一整节课的全神贯注，但微课却可以让学生在兴趣时间内完成视频学习，对学生来说更具吸引力。而教师在应用微课时也要做到灵活多样，微课为英语词汇教学提供了更加多样化的平台和机会，那么使用方法也要不断探索，让微课教学本身也成为一种有趣的学习体验。教师可以通过日常观察和交流了解学生的兴趣喜好，结合单词的释义为学生设计趣味性的动画视频，如在讲解单词“captain（队长）”时，该单词为名词，并没有较多的用法与搭配，所以学生在理解时也很难通过联系或情境联系的方式来辅助理解。对此教师可以运用微课，围绕“captain”展示一段短视频，选择学生们普遍喜欢的电影人物“美国队长”，展示电影剪辑片段，再在视频中结合“Captain America（美国队长）”构建一个特殊的词汇情境，让学生想到单词“Captain”时就能联想到美国队长这一人物，让词汇理解具有一个具象化的依托，并且这一依托也是学生们非常感兴趣的，能够有效加强学生对于英语词汇的记忆[1]。
二、抓住重难点词汇，提高学生学习效果
初中英语词汇中也有很多重难点词汇和常用词汇，学生在学习这类词汇时通常都需要具有明确的方向，并加深词汇记忆，区分易混词的同时学会书写。在学习过程中，很多学生在不同词汇的学习过程中可能存在实践分配问题，部分学习和考试中常见的词汇以及重难点词汇没有足够的时间来深入掌握，而一些较为简单，使用频率不高的词汇却分配了较多的时间，导致整体的英语词汇学习效率难以提高。
对此教师可以充分运用微课课件来辅助教学，帮助学生找到单元词汇中额重点和难点，通过微课实现多形式的灵活设计，引导学生突破学习瓶颈。如在教学《Do you want to watch a game show?》一单元时，其中的重难点词汇happen、educational、discussion、talent、expect、comedy等，可以利用音视频和图片等多种方式为学生灵活展现出来，也可以运用动画的方式将释义以直观的方式展示出来，让学生以自主学习或小组学习等方式来记忆和理解。通过微课视频来帮助学生突破词汇学习的重点和难点，在提高学生学习效率的同时也让学生从中摸索词汇的应用方法，更有助于学生英语能力的不断提高[2]。
三、精简微课资源的内容与时长
微课这一辅助工具的设计特色便是短小的内容体裁，虽然短小但涉及的知识内容却也可以“五脏俱全”。但为了进一步提高英语词汇教学效果，教师在设计微课过程中也要把握好教学内容的协调性，虽然微课的运用主旨在于帮助学生更快更深入地学习英语词汇知识，但教师也不能使用较长的课堂时间为学生进行微课教学，单词虽然是英语学习中的重点内容，但也并非英语教学的全部，单词教学的目标也是帮助学生为以后的英语学习打下基础。因此在词汇教学过程中，微课的运用也要合理调整微课视频的内容和时长，不能在课堂时间安排上太过专注于词汇教学，可以运用微课帮助学生在课下学习，课上部分进行简化指导或挑出重点讲解即可。教师需要严格控制微课内容的设计，通过微课来吸引学生的兴趣，让学生在英语词汇学习过程中能够认真听讲，在微课内容中还要适当加入一些和其他知识点先关的内容，让学生以英语词汇学习为基础，向其他知识的方向延伸，帮助学生由基础的词汇学习过度到其他知识点。在教学《It’s raining!》时，可以在微课视频的内容设计上选择部分和天气有关的图片，并在图片上附上词汇释义，让学生根据图片来理解词汇。在学生基本掌握词汇知识后，便会感受到自己的英语学习得到了提升，课文中的一些内容也能够理解了，但与此同时也可能会发现自己在学习过程中出现的问题与不足，对此教师需要为学生的提问和交流提供一定空间，让学生通过请教老师或小组探究等方式解决疑难问题，也提高英语学习效率。
四、运用微课指导学生巩固练习
在传统初中英语词汇教学中，很多教师都会利用课堂时间对学生的单词记忆效果进行检查，也就是单词听写环节。这可能会导致课堂时间浪费，并且也难以确保学生课下学习单词的进度，部分学生也可能会在听写过程中作弊。而为了的运用则可以有效改善这一问题，教师可以利用微课设计一些复习题让学生在课下完成，查看学生学习情况，也根据学生的学习情况来调整教学方法。可以设计单词巩固练习，微课需要提前录制，所以学生可以利用课后时间进行反复研读，教师也可以采取与家长联系合作的方式，让家长结合微课视频中的英语词汇任务监督学生的课后学习情况。也可以运用微课交流平台，在分享微课资源、学习资源的同时与学生交流互动，解答学生学习过程中存在的疑难问题[3]。
结束语：初中英语词汇教学是基础知识教学的关键，而微课的运用则让词汇教学变得更加灵活且有趣，在吸引学生兴趣的同时进一步展现了教学主题，提高英语教学质量，更有助于学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]岳兰. “微课”在初中英语词汇教学中的运用[J]. 亚太教育,2015(20):187.
[2]李瑞琴. 微课在初中英语教学中的应用研究[J]. 西部素质教育,2019,5(12):135-136.
[3]刘琛. 运用微课辅助初中英语词汇教学的实证研究[D].上海师范大学,2018.