陈雅芸
江西省鹰潭市余江区第六小学 江西省 鹰潭 335200
摘要：现如今许多家长从小孩出生便开始想方设法让孩子接触英语、学习英语。在现今教育改革之下英语依旧作为小学阶段必考的专业课程之一，它的重要性不言而喻，而小学英语教学模式中，以学生为主体的教育方式还不够突出，学生的自主能力以及他们的思维逻辑能力还没得到提升，而部分学生对英语学习的兴趣较为低下，尤其是男生，在语言类科目的学习上显得更容易偏科。经过反复实践证明，要想英语课堂充满活力，必须要采取带有趣味性的教学模式,以构建快乐课堂，这也就需要教师不断创新教学模式。
关键词：小学英语；快乐课堂；构建
对于小学生来说，学习英语大多是背诵单词、背诵语法，而零碎的英语知识更是加大了记忆难度，对同样的卷子题型进行每日重复的学习、复习，通过笔试试卷成绩的高低来评论一个学生英语的优劣，严重忽略了英语在实际生活中的应用，使得学生出了校门便将所学过的英语知识忘在脑后，如此枯燥乏味的学习英语对大多数学生而言，犹如学习天书般艰难且无聊，自然没有快乐可言，因此构建快乐课堂是十分有必要的[1]。
一、小学生英语学习不积极的原因
首先是小学生没有英语应用的整体社会环境；其次是教师的英语教学素质不高，在英语教学上只专注于笔试教学，不重视口语运用；再者学生在学习英语时，对英语进行重复性抄写，从而失去了学习的乐趣；还有就是英语知识点分散学习造成学生抓不住重点，难以在脑海中形成知识体系，运用起来难度较大等一系列原因。
二、构建小学英语快乐课堂的方法
（一）创新设计多样式的情景教学
为了避免英语课堂的无聊和枯燥，教师在每次进行课堂教学前，根据自己的教学计划还有学生的个性特点，结合生活中的各个场景设计带有趣味性地教学方式，然后合理安排每一个教学环节以充分激发学生地参与积极性，建立趣味性课堂。例如在人教版版英语教材六年级上册《Hoe can I get there》这一单元的学习时，教师可以设定场景，某个小学生在生活中去某个地方又不找不到路，这时学生着手去提问。“当你们去图书馆的时候，找不到路怎么说呢？”这个时候学生们面对老师地提问肯定会想象自己找不到路地情形，然后作出反应和回答：“你好，请问图书馆怎么走”等等。当学生们争先恐后回答地时候，教师就可以再次进行引导，向学生们提问，“用英语怎么说呢？”这个时候学生们就会进行思考，当思考没有结果的时候，教师就可以发挥作用了。
“Hello，How do i get to the library？”当学生能自己熟练用英语说出这些内容的时候，教师可以安排一个情景模拟游戏，让学生们充当找不到路的学生和回答提问的路人，相互交换着进行对话。这样不仅充分激发了学生们的学习兴趣，让学生快乐学习，还提升了教学效率和效果[2]。
（二）要善于利用思维导图
随着教育的发展和进步，在当前的英语教学中越来越注重学生的学习兴趣，学习兴趣是学生自发学习的必要条件，要让学生对英语有持续学习的动力，兴趣是必不可少的。因此教师要充分利用教材中的教学元素，通过有效的思维导图渗透来激发学生们的学习兴趣，例如《ways to go to school》教师就可以用思维导图制作一个文章知识点的树状图，在相应的文章内容描绘上，拿出网上找到的对应的去学校的方式的图片，如学生及其对应的上学方式，让学生看到图片的时候用英语回答出来，达到吸引小学生进行深入英语阅读的效果。为此，需要先从小学生的需求出发，通过制作思维导图，通过“画”的方法将教师的思维和想法记录，将教学主旨置于中心点，然后根据主旨确定主要分支，再在主要分支下确定其他的分支，以此类推，有利于制定教学任务要求和明确教学顺序，之后开展教学的效果会更好。通过书上的文章，教师在教学中直接制作思维导图，这一方法直接有效，同时学生也更容易理解思维导图的制作过程。
（三）加强教师教学中与学生的互动
教师可以从小学英语补习班的数量和各类英语学习机构，就可以了解到学生们在学习英语这门语言类学科的困难程度，总的来讲，教师没有有效的去进行教学设计的创新以及把握学生们的学习需求，即使满足这两点要求也没有即使的去和学生们沟通了解学生们的学习难点，从而导致在下一节课中学生仍然是带着问题去上课的，严重阻碍了学生们学习的积极性和高效率性，在教学中有效的渗透思维导图的教学方法，通过小组学习和师生互动的教学手段能够有效的激发学生们的学习积极性同时能够及时解决一些问题，拉近学生与老师之间的距离。如在《My weekend plan》的教学中，教师可以根据图片的对话以及对话的内容引导学生自己通过阅读摸清文章提到的周末形程。
结语：
那么如何让学生的英语学习快乐起来，这就需要教师构建趣味课堂，教师只有将课堂主体交于学生，自己充当引导员的角色，让学生主动积极地学习英语，才能真正提升小学英语教学实效。
参考文献：
[1]刘丽梅.探析如何构建小学英语快乐课堂[J].华夏教师,2020(05):49-50.
[2]高明.构建小学英语快乐课堂方法初探[J].校园英语,2018(47):114.