张美龄
广东省深圳市光明区公明第二小学 518106
【摘 要】词汇是小学生学习英语知识的基础，如果小学生词汇掌握得不好，其他方面的英语学习也将面临诸多方面的问题和困难，因此可以说，词汇是小学英语教学的重中之重。本文在深入分析小学英语教学特点的基础上，较为详细地阐述了词汇的有效教学方法，希望能在一定程度上起到促进小学英语教育质量提升的积极作用。
【关键词】小学英语；词汇教学；策略
一般来说，小学生在刚开始学习英语时，会因为好奇而产生学习兴趣，但随着词汇量不断增加，学生逐渐出现听不懂、读不准、记不住等问题，从而失去英语学习的热情与兴趣。针对这样的情况，教师要能够根据学生的认知水平以及心理特点，将词汇教学与有趣、有特色的教学模式进行结合，让学生在学习时感受到乐趣，提高学习积极性，使得英语词汇教学的效率得到提升，从而增强学生对于词汇的理解与掌握。
一、激发学生词汇学习兴趣
学生们要更好地完成词汇学习就必须要具备良好的心态，教师在英语词汇教学中应该对学生们的情感态度保持高度关注，为学生们设计丰富多样的词汇游戏，借助小组竞赛等方式激发学生热情，全面提升学生们的合作意识并为学生营造交流和表达机会，对学生们在词汇学习过程中的收获和进步给予充分关注。 在小学合作过程中学生们能够更好地探究问题解决途径，在原有知识基础上完成新知识的学习与巩固。 教师在教学过程中要选择更加新颖的教学方式，将关注重点集中于学生兴趣激发方面，在这个过程中教师要给予学生们更多鼓励和肯定， 使得学生们能够建立起词汇学习信心 。
教师可以采用“Take it easy！”、“I believe you！”、“Come on”等鼓励语言表达自己对学生的期待，这将使得学生们用更加积极的态度面对词汇学习。而当学生们给出正确回答后，教师可以采用“You made it！”、“Well done！”等语言给予学生们赞美，同时教师也要适时借助微笑、点头、竖大拇指等方式为学生们提供更多动力。教师在词汇教学中要充分发挥学生们的主体作用，可以尝试以小组为单位展开多种多样的词汇游戏，例如单词拔河、口耳相传、词中有词等等词汇游戏能够为更多学生创造表达和展示机会，彻底激发学生们的学习热情。
二、培养学生词汇学习习惯
词汇学习绝对不是简单的背诵而已，因此教师应该对词汇学习习惯的培养给予重点关注。学生习惯的培养本身也是教育的重点组成部分，但是由于传统教学观念缺乏时代性和前瞻性，所以很多教师在教学过程中并没有将学生的学习习惯培养作为主要的教学目标积极落实。除此之外，学习习惯的养成并不是一蹴而就的，需要经过教师的长期引导和辅助，最终才能实现预期的教育效果［2］。在小学英语重难点词汇教学的过程中，学生学习习惯的培养同样是不容忽视的。教师应该能够结合学习的具体内容，有意识地将词汇放到句子之中进行学习。同时教师应该具备良好的全局意识，能够兼顾到不同基础水平的学生，让每个学生都能在学习过程中养成良好的学习习惯，进而为以后的学习打下良好基础。
例如，教师在讲解“coffee、noodle、milk”这结构词汇的时候，就可以放在以下几个句子之中: I’d like a sandwich and a cup of coffee． A hamburger，noodles and a glass of milk，please． 这样小学生记忆的也会更加深刻。
三、开展学生词汇分类教学
随着学生掌握单词的数量不断增加，对于拼写相似、意思相近或是存在关联的单词，学生就会出现混淆的问题，且对很多单词的印象也会逐渐模糊。想要解决学生的问题，教师就要重视词汇分类教学，将同种类型的单词进行归类，再通过词汇的对比，加深学生对单词的印象，也让学生能够清楚记忆一类单词，避免词汇间的混淆。
例如，当学习到一个水果的单词时，教师便可以将有关水果的单词列 出 来，如 banana、apple、lemon、orange 等，同样，在学习文具相关的单词时，也可以进行分类，将pen、book、ruler、rubber 归为一类，或是归纳服 装 类 单 词 trousers、skirt、shirt、sweater 等。有效解决学生混淆单词的问题，方便了学生的记忆。此外，教师还可以利用其他的分类模式，比如可以将意思相近或是相反的单词归为一类，像是 well、good、fine，解释时都是“好”的意思，但使用时是有区别的，教师就可以在归类后，针对其用法进行讲解，让学生明确单词的使用。也可以将反义词 small和 big、tall 和 short 等放在一起进行教学，使学生对英语单词中的近义词与反义词有更好地理解与掌握。因此，在进行小学英语词汇教学时，教师要重视词汇分类教学，并利用这一词汇教学方法解决学生词汇学习中出现的问题，深化学生对于词汇汇的掌握。
四、提升学生词汇运用能力
当学生们掌握了较多英语词汇并能够实现词汇分析后，教师就要引导学生们逐渐提升词汇运用能力，教师要引导学生们逐渐形成英语思维并实现词汇学习与词汇运用的结合。英语词汇与语音、语法、句型等等存在密切关联，学生们在听说读写过程中必须要运用词汇，教师在词汇教学中必须要适时引入相关内容，使得学生们能够不断提升词汇运用能力。教师首先可以带领学生们听课文的录音，提升学生们的语感并强化词汇记忆，在潜移默化过程中更加有效地掌握词汇；其次教师可以将学生们分为小组形式，为学生们构建情境，鼓励学生们运用自己已经学过的词汇交流互动，同时也可以展开多种游戏竞赛活动，引导更多学生参与其中；再次教师可以教授学生们阅读方式，使得学生们能够在阅读的过程中更好地理解词汇用法，将词汇放置于特定的环境之中，通过上下文之间的联系实现词汇含义的进一步把握；另外教师也要对词汇造句保持高度关注，学生们使用自己学习的新词汇造句练习，这也是学生们完成语言沟通和交流的重要基础，学生们在造句过程中既能够使用新词汇，又能够巩固旧词汇，强化二者之间的练习。 将听说读写与词汇教学紧密结合起来能够全面提升学生们的词汇运用能力。
五、结语
综上所述，在小学英语教学过程中，教师应该重点关注重难点词汇的学习和讲解，营造良好的词汇学习语境，优化词汇教学形式，在提升小学生词汇学习质量的同时，培养和锻炼小学生的英语综合能力。
【参考文献】
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［2］季美洁．情境教学法在小学英语词汇教学中的有效应用探究［J］．考试周刊，2020(21):105－106．
［3］蒋云，宋殿凤，王杰．基于教学基本要求的小学英语词汇教学［J］．上海课程教学 研究，2019 (11):25-29.