张美美
江西省吉安县城关一小 343100
【摘 要】口语水平的提高是小学英语教学中的主要目标之一，学生要熟练地运用学习到的词汇、语法等内容，顺利地开展英语口语交际活动。但小学生害怕说英语，缺乏锻炼机会，教师需要依据学生的心理特征和认知能力适当地转变教学策略，科学设计教学流程，注重实践活动的运用，促进学生英语思维的发展，逐步地提升小学生的英语口语水平。
【关键词】小学英语；口语水平；教学途径
伴随新时代的发展和进步，小学英语成为一门相当基础的语言实践课程，小学学生们的口语交际能力培养也需要从小学英语抓起，当前小学英语的教学重点还是集中在学生们的语法和句型以及单词等方面的讲授上，这对学生们日后口语交际能力的培养十分不利;语言学习需要依靠听说读写的结合，一个人对声音的接触也是模仿的开始，进行英语口语交际能力的学习过程中需要完成感知过程。
一、重视小学英语口语课堂教学的重要性
伴随着社会经济的快速发展、小学教育改革力度的加大、经济全球化进程的加大，对于国际人才的需求日渐增加，因此要求学校重视培养学生朝着全方面发展。其中重视小学英语口语教学就是一个很好的体现。小学是学生开始学习的起点，这时候重视培养学生养成良好学习的习惯，让学生热爱学习新知识，在一定程度上有利于学生在今后的学习生涯中更加顺利。英语教师重视英语口语课堂教学，有助于促进小学生热爱英语，通过锻炼小学生的英语口语，从而增强小学生的自信心；英语教师重视英语口语课堂教学，有助于激发学生学习英语的兴趣，增强他们的创造能力，从而提高学生学习英语口语的能力。
二、提高小学生英语口语水平的有效途径
（一）优化课堂教学模式，激发学生口语表达的欲望
（1）模拟生活情境，消除学生的畏惧心理
小学英语教学内容是最贴近学生日常生活的，教师可开展生活化的教学，课堂上模拟出真实的生活情境，让学生在情境中自由的地表达，增强他们学习英语的信心。
例如《Let’s eat》这一单元中，依据内容营造出一群人在聚餐的情景，提前准备好各种食物的图片，组织学生 10 个人一组，用英语交流喜欢什么食物、想要吃什么食物、最想和他人分享哪种食物 ，提 示 他 们 用“I like...”“Can I have some...”“Have some...”等句式进行练习，或者任意选择几种食物的图片进行描述，先说出食物的英语名称，再谈其味道，形成一个美食交流的氛围。
（2）灵活运用多媒体，调动学生的表达兴趣
在英语口语水平提升方面，只有激发了学生的表达兴趣，才能对其进行下一步的指导。多媒体具有图文并茂的特征，是课堂教学中有效的辅助工具，教师采取多媒体的方式来激发学生的兴趣，让学生主动地用英语表达，可以有效提升学生表达的准确性。
例如在讲解《Weather》这一单元时，需要学生掌握谈论天气的句式及词汇：What’s the weather like in...?cold/warm/hot/sunny 等，教师则利用多媒体展现多变的天气，让学生在动态图片的提示下快速地说出相应的词汇，以这种生动形象的方式转变枯燥单调的教学模式，使其可以提高学生参与课堂互动的兴趣，集中他们的注意力，使其产生情不自禁要表达的欲望，这样就顺利地打开了学生进行口语表达的大门，并且能随着多媒体课件内容的变换而提升表达速度。而在学生体验到了口语表达的乐趣和成就感之后，会更加积极地投入实践练习中，还会与其他学生共同分享自己的经验，有效地营造了良好的口语表达氛围。
（二）创设口语交际环境，提供给学生实践的机会
小学生英语口语水平较低的一个重要原因就是缺乏实践的机会，日常生活中很少有运用所学语言知识的，学生又具有活泼好动爱表达的性格特点，因此教师应创设出具有趣味性的交流氛围，让学生在实际操练中提升口语水平。
如在学习了《My family》这一单元的知识后，请学生准备一张全家福的照片，在课堂上用英语的方式介绍每一位家庭成员，使其熟练地掌握和运用表示家庭成员的词汇。这个活动中，学生可以听取其他人的介绍方式，与自己的表达形成鲜明的对比，明确自身表达中的不足，吸取他人表达的优点，弥补自身的缺点，是一个不断学习和锻炼的过程，对提升他们的英语学习能力有很大的帮助。通过开展不同形式的口语表达活动，增强了实践的趣味性，让学生慢慢地喜欢上了英语表达，也创设了良好的学习环境，极大地促进了学生口语水平的提高。
（三）多以鼓励评价为主，增强学生口语交流的信心
（1）运用多样化的激励方式，让学生自信表达
很大一部分学生在进行英语口语表达时声音小、不自信，他们害怕出错被同学笑话、被老师批评，那么要提升他们的口语水平，就要让他们变得自信起来，这就需要教师在日常的教学中多给予他们一些鼓励和表扬，少一点指责和批评。比如在课堂上用小组竞赛的形式激励学生大胆表达，只有小组中的每个成员都开口说出一段话，才算小组的胜利，任何一个成员不积极或者不参与，都会失去参评的资格。促使他们积极地参与到比赛中，小组内的成员之间可以相互鼓励和帮助，共同努力获取胜利，让学生勇敢地迈出口语表达的第一步，使他们体验到口语表达的乐趣，对其产生激励的作用。而在这个过程中教师要特别表扬那些进步较大的学生，采用集体表扬和激励的方式，增强学生的自信心，让他们变得不再畏惧口语表达。
（2）改善评价语言的多元化，发挥指导的作用
在英语口语训练中，教师的激励是学生前进的最大动力，他们渴望得到教师的认可，希望获取教师更多的指点，所以教师应当给予学生真心地指导，变换评价的语言，不能给学生留下敷衍的印象，否则会打击到学生的自信心。如教师可以适当地扩充语言的丰富性：“You are special！ I’m proud of you!”“That’s incredible! Nothing can stop you now!”而当学生做的不好或者出错时，要多鼓励他们“I believe you，Try again！”在这样的语言氛围下，学生的自信心会倍增，还会积极地参与到各种口语交际训练活动中，主动地配合教师，还会展现自身的一些奇思妙想，在口语表达这条路上越来越好。
三、结语
英语作为世界上的通用语言，在生活当中发挥重要作用，也是我们课程的主要科目，在小学阶段就要培养学生们进行口语交际能力锻炼，重视对学生们口语交际能力的塑造，增强学生们的热情和自信心的提升。小学的英语教师多为学生们创造口语练习的机会，在课堂上创造良好的学习范围，提高学生们的英语口语交际能力。
参考文献：
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