张芳
安徽省阜阳市太和民族中学 236600
摘 要：随着初中英语课堂的不断革新，加强学生对于英语的综合应用能力被摆在越来越重要的位置。这也就要求教师在英语教学中要改变传统的教学模式，不断引入创新的教学方式。近年来，随着互联网对课堂的影响被逐渐加强，基于微课下的翻转课堂也被作为一种创新的教学方式，运用到初中英语课堂之中。本文基于现状，对翻转课堂融入初中英语课堂的意义进行了分析，对现阶段翻转课堂里所存在的问题进行了探究的同时，也提出了相关的教学策略。
关键词：翻转课堂；初中英语；教学策略；
随着初中英语的改革和发展，翻转课堂以一种新型的教学方式跃入了初中英语课堂里面，翻转课堂有别于传统的初中英语教学模式，这种以网络作为媒介的创新型教学方式，不仅解决了传统教学带来的弊端，也能有效提升初中生学习英语的热情，创建了十分高效的学习模式。因此，教师应该明确这种新型的教学方式为初中英语课堂带来的独特意义，也应该结合教学实际对于其中的教学方式不断进行探究创新。
一、翻转课堂运用于初中英语教学的意义
（一）改变传统灌输教学法
传统教育下的英语课堂，总是以讲授为主，学生往往是被动灌输的。这样由此带来的结果就是课堂师生互动性不强，学生的学习兴趣不高。整个课堂陷入枯燥乏味的状态。基于微课下开展的翻转课堂有多种教学方式，有利于瞬间抓住学生的注意力。结合微课开展翻转课堂，是十分有效的一种教学方式。在这种教学模式下，可以改变传统的灌输教学方法，活跃英语课堂气氛，兴趣对于初中生的英语学习是十分有利的，同时还可以使教学效率得到有效的提升。
（二）加强学生自主学习能力
翻转课堂是依托于信息技术下的产物。与传统教学方法相对比，其具有内容短而精确、使用起来灵活度高、操作方便快捷等几大优点。这样的特点不仅给课堂上老师的教学带来了创新和便捷，也更加方便学生在课后进行自主学习。学生可以在课后通过翻转课堂课前预习或者课后复习巩固学习过的内容，根据自身的学习需求有选择性的去进行更好的学习。在这过程中，学生自主学习英语的能力能够得到提升，对知识的渴求欲在无形中也会被增加。
二、现阶段开展英语翻转课堂时存在的问题
（一）部分教师存在操作上的困难
在现阶段的初中英语中，虽然也一直在进行教育模式的改革和创新。但是，传统教育观念还是时刻影响着教师的思想和教育方式。在教学当中，部分教师已经习惯了传统的教学媒介，网络教学对于很多老师来说都是完全新颖的教学方式。如果学校没有进行系统性的培训，教师往往会觉得一头雾水，也很难真正体现翻转课堂的效果。并且部分教师在前几次操作中还会存在一些紧张和焦虑的情绪，也会在一定的程度上影响课堂的质量和效率。
（二）初中生对于网络信息辨别能力不足
翻转课堂很大一部分教学都需要借助网络环境，网络可以增强学生兴趣度、提高教学的同时，初中生也会被网上鱼龙混杂的信息所影响。这其实对初中生来说也是一个巨大的挑战，因为他们对于网络信息的辨别能力还有所不足。网上一些不当的信息或者言论也会对他们的人生观和价值观有很大的冲击。并且对初中生的身心发展会造成许多负面的影响。
三、翻转课堂在初中英语教学中的具体应用
（一）正确定义师生在翻转课堂中的角色
要想保证初中翻转课堂的教学效果，教师的力量是不可小觑的。现阶段还是有部分教师将翻转课堂的教育理念停留在口号阶段，没有付诸到实际的教学当中，这就会使教学效果大打折扣。因此，教师必须从思想上进行转变，正确定义师生在课堂里扮演的角色。
首先教师需要在教学中摈弃传统思想和等级观念，确保学生的主体地位，构建平等互相尊重的沟通体系，在翻转课堂当中以一个引导者而不是领导者的角色开展教学。其次，教师开展翻转课堂时要注意到个体差异，针对学习能力不同的学生制定出不同的教学方案，不可以使用传统的教学方法，一概而论。最后教师也可以鼓励小学生之间的互相合作学习，例如在对人教版八年级课文“What’s the best movie theater?”这一课进行翻转课堂教学时，教师可以请学生在小组内进行讨论分享，请学生聊一聊自己去看电影院看电影的时候，电影院什么样的优势最能吸引你，并且在讨论完成之后，请学生在正式的课堂上以小组为单位进行分享和发言。通过在翻转课堂中布置相应的小组任务，让学生通过小组协同合作，不仅能够以此创建互帮互助、共同进步良好的学习氛围，还能进一步提升翻转课堂的整体英语教学效果。
（二）提升教师的信息技术技能
翻转课堂通常以教师录制教学视频让学生进行自主学习的途径所展开，这也会很容易导致一个盲区，部分初中英语教师认为只是简单的录制视频，把所有的知识点堆砌在一起进行系统的讲解，导致学生观看兴趣不高，各个知识点之间联系不紧密，使效果大打折扣。所以教师要加强自身的信息技术技能，保障教学的顺利开展。一方面教师在制作视频的时候要和初中英语教学目标和课程内容紧密联系，不可以单独脱离。例如在对人教版八年级下册“What’s the matter?”这一课进行翻转课堂教学时，在视频中需要对重点句型和疑难单词进行讲解，以此更好的帮助学生理解课文内容。在录制完成后教师还需注重对视频的编辑，对讲解的顺序、视频当中的噪音进行去除，使得视频更加清晰和完整。另一方面，教师还需要实时根据初中生的学习的进度和掌握的情况，及时调整翻转课堂里的视频内容，增强初中生参与的兴趣，并且对学生或者家长就如何使用互联网终端进行学习的方法进行辅导，以确保英语翻转课堂能够顺利高效的开展。
（三）扩展课外教学
在传统的初中英语教学模式下，英语老师对于课外扩展活动还是十分具有局限性的。由于设置的课外活动教学太过于单一或者按部就班没有进行创新，学生会缺少一定的参与兴趣。结合微课下翻转课堂学习可以使这些问题得到有效的改善，学生的自主学习被提高的同时，也能从根本上真正提高课外扩展教育的高效性。
比如，在对人教版“ How do you make a banana shake?”完成课堂教学内容后，由于这节课的单词和句型都是围绕如何制作香蕉奶昔所展开的，并且在课后的可操作性强，学生想要尝试的兴趣度高。这个时候教师就可以鼓励学生在课后积极动手实践，试着自己制作一节“微课”去展示出来，录制视频并且加以英文讲解。在这个过程中，学生不仅能够体会到英语学习的兴趣，还能够在实践中复习巩固这节课所学到的单词和句型，将翻转课堂的教学效果充分体现出来。在学生制作完成简短的“微课”之后，教师可以在之后的英语课堂上，播放学生所制作的相关视频，并且要求学生采用小组合作的方式对学生的“微课”内容进行反馈和点评。通过利用翻转课堂扩展课外教学，
初中学生的英语的综合应用和创新能力能够被从中得以提升之外，也将翻转课堂的教学效果达到了最大化，提高了整体的教学效率。
结束语：
基于微课开展的翻转课堂是一种创新的教学方法，如果在教学时进行灵活使用的话，也可以给初中英语课堂注入一股全新的活力。将翻转课堂有效的渗透到中学英语课堂里，不仅传统的灌输模式被改变了，学生的自我学习的主动性也被提升了。现阶段在翻转课堂中还是存在着部分教师操作上存在困难、初中生对网络鉴别能力不足的情况。因此，教师在利用微课进行翻转课堂教学时，需要正确定义师生角色，提高自身信息技术技能的同时，积极扩展课外教学，真正构建高效的翻转英语课堂。
参考文献：
[1] 王金芬. 翻转课堂应用在初中英语教学中的实践探索[J]. 才智,2020(16):8.
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