王洪芹
滨城区梁才街道办事处中心学校 256658
摘要：在初中教育阶段，英语作为一门语言类学科，具有工具性与人文性的双重特征。不过，一直以来，英语教师都比较关注理论知识的传授，以致人文性被忽视，不仅不利于学生对英语语言的全面学习，还影响到他们的长远发展。对新时期的初中英语教学来说，教师须结合英语语言的特点，优化教学设计与流程，带领学生走出人文性困境，提高他们的英语综合素质。
关键词：初中英语教学；人文素养；培养策略
引言
初中是学生教育生涯的中间阶段，也是人才培养的关键阶段。初中英语教学可以强化学生的语言理解，也可以帮助学生广泛、系统地学习文学知识和提升英语素养。
1初中英语教学问题分析
1.1过于重视书面成绩
就中国初中英语教学中学生核心素养的培养而言，对学生基础知识与书面成绩教学过于重视的问题格外显著，却并未明确学生能力培养的重要性，这也是应试教育环境中中国教育最明显的弊端，在学生将全部精力都投入“死记硬背”方式上情况下，他们的自主学习能力、创新能力、沟通协调能力等都很难提升。除此之外，如果课堂教学方式过于呆板、枯燥，学生也会在长时间的被动学习中丧失对英语的兴趣，这和新课程理念中的“素质教育”是相违背的。
1.2课外实践活动的机会少
受到应试压力及个人教学习惯的影响，部分教师都尤为重视对单节课堂的利用效率，而忽视了应向外延伸的课外实践活动，否则若只靠课堂中教师完全主动的讲解，学生完全被动地接受知识，则他们对学习的积极性与主动性很难提升。另外，目前还有部分初中英语教师的教学方法过于传统，并未意识到学生自主性和兴趣培养对学习的重要作用，导致学生的书面成绩和综合能力均无法得到加强。
1.3教师与学生缺少互动
现如今教师与学生缺少互动的问题在初中英语课堂上仍十分常见，这对于学生英语口语表达能力与理解能力的锻炼非常不利，换句话讲，此问题极易导致初中生陷入会写，但不会读、不会说、不会表达的困境。因此，初中英语教育工作者及时结合情况，制订并更新学生培养方案已势在必行，这也是培养学生核心素养的必要途径。
2初中英语教学实践中培养学生人文素养的的方法
2.1有效利用多种资源，培养学生的英语文化
在国家科学技术飞速发展的今天， 国民的日常生活越来越丰富， 教育行业能够利用的资源也越来越多。 在这种情况下，教师可以利用现有的设备和条件，深度挖掘现有的英语教材和英语读本，分析其中的知识点，向学生讲解其中的文化内涵。
除了深度挖掘英语课本中的教学内容之外，还可以利用网络技术寻找合适的英语教学资源， 引导学生更好地了解英语国家的政治、科学、人文等方面的信息。
比如， 通过影片的形式让学生了解英语国家建筑物的特点，了解英语国家人们的生活方式等，引导学生感受英语国家的英语文化，并将英语国家的文化与我国的传统文化作对比，了解两者之间的文化差异。 知己知彼，百战不殆，在学习英语的过程中，只有深入地了解和接触英语文化，才能在学习英语和说英语的过程中更好地表达， 更好地锻炼自己的英语应用水平。
2.2引导学生志存高远，塑造学生人格品质
初中英语教师要帮助学生树立远大的奋斗目标，引导学生持之以恒地发展。毅力是学生重要的精神财富。初中英语教师要帮助学生确立成长和奋斗的目标，保持学生的学习动力和精神追求。初中英语教师要突出志向的价值，告诉学生每个人都要有自己的志向才性。教师要鼓励初中生确立奋斗的目标，帮助学生建立学习英语的信心，提升初中生的语言交际能力，引导初中生认识到志当存高远。情感教育是初中英语教学的要求，初中英语教师要从多方面、多个角度来塑造学生优秀的学习品质。教师要引导学生学会做人，学会理解别人，追求学生学习品质的铸造。教师要建立科学的评价机制，体现教师的人文关怀。教师要帮助学生树立正确的人生态度，教会学生学会独立，学会责任，学会担当，学会铸造自我的学习品质。教师要在课堂教学中重视情感教育，让学生学会学习，学会生活，学会生存，学会独立，学会感恩，学会习得文化知识的内涵和精髓，学会和自然和谐共处，学会建立自己的社会责任感。
2.3引入探究式教学模式，助力人文素养培养
在日常教学中，教师要积极采用探究式教学模式。我们可以根据每节课的不同内容，从不同角度探寻文化传统的历史原因、历史事件以及对既定文化传统的评价。在日常英语教学活动中，我们要先收集关于中华优秀传统文化的材料。这个环节主要由教师和学生分别完成，教师收集到的资料一般来讲具有典型性，能说明问题;学生收集到的资料一般比较新颖、角度多。然后，教师要指导学生对资料进行分门别类的整理。教师可以根据收集到的资料设计探究活动的主题和每一步的问题;在课堂上，展示收集到的资料和提出问题，让学生进行小组讨论、整理，最后形成研究成果，由小组代表发言。其他的小组成员可以提出自己的看法、问题，让发言小组代表和成员解答。
2.4积极搭建分享平台，塑造学生优良品格
要想在初中英语教学中走出人文性困境，教师须关注学生人文素养的提升与文化品格的塑造，这能够集中体现出英语教学对他们的关注以及对他们的尊重，不仅有助于初中生更好地学习英语，还促进他们全面发展与终身学习。因此，初中英语教师在具体的课堂教学实践中应积极搭建合作、分享平台，引领学生交流共享学习经验，使其在英语学习活动中充分感受到愉悦，助推他们优良品格的形成与发展，从而走出人文性困境。
结束语
在初中英语教学活动中，教师的主要任务既包括英语语言知识与技能的传授，又要关注英语的人文性特征，不断探索和创新教学方法，全面提升学生的综合素质。
参考文献
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［2］谭雁群．论中学英语教学中人文素养的培养［J］．当代教育理论与实践，2009(4)．
［3］王朝．浅议初中英语课堂教学中的人文素养培养［J］．现代交际，2016(13)．