薛浩奇
山西省临汾市尧都区解放路第二小学 041000
摘要：随着教育不断改革，道德与法治的发展也让教师对课堂有了全新的认识。教师应该根据学生的实际水平，制定明确的教学策略，帮助学生不断完善自身素养。在课堂中，教师要采用多种形式调动学生的课堂积极性，使得课堂效率有效提升。教师还要在课堂中采用一些另类的元素，帮助学生更好地完成道德与法治教育的学习。
关键词：小学道德与法治；课堂教学；有效策略
随着素质教育理念的推行，小学道德与法治教学的意义已经不仅仅是实现对学生相应知识内容的有效掌握了，更重要的是教师要能通过有效教学过程的开展达成对学生有效德育，帮助学生建立正确的三观。
一、小学道德与法治课堂效率低下的原因
1、教师与学生在课堂上互动不足
在小学道德与法治开展的过程中，一些教师虽然落到了实处，在很多方面减少了传统教育的不足，但是在实际教学时还是存在一些弊端。就目前而言，小学道德与法治的教学过程当中，教师与学生在课堂中的互动不足。很多时候都是教师制定教学方案，按照自己的思路在课堂上进行讲解，学生大多数时候都属于被动学习，这就很容易使一些学生对道德与法治的学习有抵触心理，很难按照自己的思路来进行思考。
作为道德与法治教学教师，我们应该提高教学条件，要不断突破传统模式，让学生更加主动地接受知识。在课堂上，对于一些熟悉的知识，教师可以进行引导，教会学生自主学习探究，对于一些不熟悉的问题，教师要在课堂中设置相关的情境，更好地呈现问题，让学生设身处地考虑问题。
2、教师的教育理念较为传统
随着时代不断地进步，学生也有了属于自己的思想观念，现代化的小学生与以往的小学生有很多的不同，他们更加自主，希望别人可以认可自己的想法，所以要想在小学道德与法治教学方面调动他们的积极性，教师就要随着时代的进步，不断完善自身的教学理念。
教师首先要围绕教材展开教学，突出道德与法治教材的生活指导意识。教师要明确教材是一个帮助学生发展自身的媒介，要深度挖掘教材的内涵，改变传统的教育理念。教师可以利用多媒体，把静态的教材动态化，运用多媒体多方面整合生活中的实例，同时教师要针对教材目标，抓住传统观念与现代观念的连接点，激发学生的求知欲。在课堂上还要考虑到小学生好动活泼的特点，鼓励学生与教师一起发现问题，解决问题，使课堂氛围更加活跃。
二、小学道德与法治课堂教学的有效策略
1、贯彻生本原则
基于当前教育领域内新的课程目标改革的趋势及背景，小学道德与法治教师应当及时转变自身传统陈旧的教育观念，明确意识到，在教学过程中生本原则的重要意义，在教学开展时转变自身的教学态度，将学生放置于主体性地位开展课程讲授。教师在教学时则应当明确自身的引导性地位，将有效发挥学生潜力当作自身的工作任务，在针对每位学生差异化的学习情况形成充分了解的前提下，采取针对性措施调整教学内容和万式，以避免学生陷入学习困境。
例如，在“走进我们的老师”课堂上，教师就能够引导学生采取分组形式完成实践活动，通过自主选取任课教师进行采访，发挥具有言语表达潜力、文字书写潜力、文字编辑潜力、绘画潜力等组内成员的特长，共同完成专业性采访流程的开展和标准化采访稿件的编制。
由此可知，小学阶段道德与法治学科的课程开设目标就在于:通过引导学生确立正确的道德意识与法治观念，而为学生综合素养的全面培育奠定基础并提供保障。因此，小学道德与法治相关教师需要在明确了解不同学生所拥有的差异化学习情况的前提下，通过针对教学过程中所普遍存在的典型性教学缺陷展开分析，采取针对性的教育举措，实现对于道德与法治课程教学内容的合理优化，最终通过小学阶段道德与法治课程课堂教学成效的增强，达成推动学生在学习活动中做到有效投入的教学目标。
2、创设趣味情景
由于低年级学生只能从具体的道德情境中进行直观的感知和描述，导致对道德概念的内涵理解不清，概括水平很低。学生的现实生活是教学内容的源泉，教师把道德与法治教学和现实生活相融合，以活动为载体，更有利于潜移默化地对其进行道德教育。同时，教材在编写上就是先将学生引入一个特定的情境中，而不同的栏口内容也对应不同类型的学习活动，可以给教师很多启发。因此，在教学时，教师要善于根据学生的特点，将学习活动具化为生活情景，将抽象的价值引导具化到具体的活动中来完成。
例如，在“少让父母为我操心”的教学中，如果直接让学生看图片说一说自己父母多么辛苦，不仅不能达到激发情感的口的，还可能产生反效果。为了营造气氛，激发学生的学习热情，教师可以设计“幸福纸箱”游戏:通过抽奖的方式让大家轮流分享父母每天的工作与生活，进行分享的同学可以得到一枚“爱的勋章”。这样的游戏化教学，很自然地将教材中“我的父母多辛苦”这一内容呈现出来。
3、引入生活元素
小学学道德与法治课程对学生思想品质的养成具有重要意义。在课程学习中，当学生没有学习兴趣的时候，教师可以从学生的生活实际出发，借助他们熟悉的生活场景来激发学习兴趣，使其在一种充满期待的心理中去学习和探究。
例如，在“健康看电视”一课的教学中，教师可以用生活化的情境引入课程。教师可以向学生提问:“同学们，我们在平时生活中都爱看一些什么电视节目呢，回忆一下你看的电视节目，思考哪些节目对你的生活是有帮助的，哪些节目只是满足了视觉神经，却没有任何用处的。”学生开始思考，并回答道:“有些动画片让我懂得了一些生活道理，《中国诗词大会》节目中很多和我一样大的孩子都很优秀，我找到了学习的榜样。”学生对这样的话题总有说不完的话，其学习主体性得到了充分发挥。
生活化的情境导入，能增强学生的参与度，使学生对文本产生期待并积极参与。因此，教师要借助文本与生活的联系，启发学生的心智。
三、结语
教师在课堂中要不断转化自己的教学模式，与学生进行良好的沟通和积极互动，要树立一个全新的教学理念，形成完整的教学体系，从而更好地帮助学生培养自身人格，促进学生的全面发展。小学生一般都缺乏系统的生活知识，教师不仅要做他们课堂上的领导者，也要做学生生活中的导师，教师要在课堂上让学生感受到道德与法治的魅力，并且正确地应用于生活中。
参考文献：
[1]谭丽君.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探讨[J].新校园（中旬刊）,2018,(4):23.
[2]卢艳.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].新课程·上旬,2018,(7):205.