肖俊安
湖北省汉川市垌冢镇五一中心小学 431600
摘要：在小学阶段，科学学科是一门实践性较强且具有启蒙性的基础自然学科，它有效的让学生的科学素养以及科学知识得到完全的培养。现阶段，教师应该创新新型的教学模式，充分构建有效的科学课堂，从而使其能够准确获取相关的科学知识，进而提高小学科学课堂的教学有效性。因此，针对这一情况，本文将结合实际生活、实验研究、教材内容等方面对提高小学科学课堂教学有效性的策略进行探究。
关键词：课堂有效性；小学学科；策略研究
引言：随着我国科学技术的不断更新，科技力量已经逐步推动我国各方面事业得到良好的发展。但是现阶段，在小学教学中，部分家长受应试教学的认知影响：认为学好重要科目才是学生的主要目标，这种思维想法也就造成学生对科学学科的认知不够清晰，进而其科学学习效率逐渐降低。然而，从我国教育市场行业来看，小学科学教学对学生的未来发展具有非常重要的影响，并且科学知识与人们日常生活的关系是十分密切的。
一、创设生活教学情境，使学习兴趣得到开拓
在日常学习中，学生一般会对他所感兴趣的知识印象深刻。由此可得“兴趣是促进学生进行学习探究的强大推动力。”因此，为了让科学课堂教学的有效性得到良好的提高，首先教师需要对科学教材进行深入的挖掘和分析，彻底的弄清楚和明白教学任务以及教学目标，促使教师在课堂中能够更好的进行教授。其次，弄清楚教学任务之后，教师就需要利用教学内容创设教学情境，进一步的使学生的学习兴趣得到开拓，使其在情境中学会发现相关知识的规律，从而促使学生能够深入的进行研究，进而提高其科学学习成绩
例如：在学习《身边的植物》这一节课时，教师需要对本节课的教材内容进行深入的挖掘与分析，然后明确本章节的教学任务。其次，在科学课堂中，教师可以拿出生活常见的植物创设教学情境，比如玫瑰花等，激发学生的学习兴趣，让学生通过各感官近距离的接触和观察认识到植物什么？掌握植物的各种特征，从而促使其准确获取本节课所学习的知识，进而提高科学课堂教学的有效性。
二、利用多媒体创设问题探究，提高科学课堂的有效性
在科学教学中，创设问题探究是激发学生探究欲望以及促使学生自主学习的重要途径之一，它有效的使学生的好奇心得到充分的解决，或者可以说成：教师提出的问题是学生探究学习的方向。
随着我国科技技术的不断发展，多媒体教学设备已经逐渐取代以往陈旧的教学手段，教师通过利用多媒体技术，从侧面丰富了学生的学习阅历以及开拓学生的学习渠道，从而促使学生学习到了更多的知识。因此，教师在进行科学教学时，可以将这两种教学方法结合在一起，利用多媒体设备创设问题探究，让学生能够通过多媒体设备引导自己的注意力，在通过创设问题，让学生能够自主对知识点深入研究探析，从而促使学生能够获取到有效且专业的科学知识，进一步的提高科学课堂教学的有效性研究。
在以往学习中，学生已经准确的掌握了植物的各种特征，对植物也有一定的了解，所以在学习《植物的“身体”》这一课时，教师可以通过设计问题：同学们，一只蚂蚁的身体是由头、腹、胸三部分组成，那你们知道植物是由几部分组成吗？引入本节课所学的知识点，然后再利用多媒体设备，提供教学课件（凤仙花的各部分身体构造），让学生直观准确的看见花的组成部分，从而促使其深入研究其它植物的身体构造，进而使学生能够对本节课的知识记忆深刻，进一步的提高科学课堂的有效性。
三、利用实验研究，拓展学生的实践思维
在课堂中，学生是学习的主体，教师进行课堂知识的讲述也都是为学生服务的。也正因为如此，如果教师在课堂上只顾着自己对内容进行讲述，讲述的内容超越了学生的掌握，让学生对知识的理解不够完全，就会导致学生的实践能力得不到充分的锻炼。因此，为了充分使其实践能力得到提高，教师需要利用实验研究，让学生自己亲自动手操作，使其最终对掌握的知识能够完全消化，从而促使学生的实践思维得到拓展，进而推动小学科学课堂的教学有效性得到提高。
例如：在学习《水与溶解》这一节课时，首先，教师需要给学生提供实验材料：水、冰糖、油，然后向学生提出研究问题：将这些材料放入水中，会出现什么情况？，让学生对问题进行猜想并记录自己的猜想结果，促使学生的思维能力得到有效的启迪。其次，教师就可以引导学生进行实验操作，然后将实验结果记入表中，促使学生的实践能力得到提高。最后，学生再通过与猜想记录表进行比对，让学生充分认识到溶解的基础概念，从而让学生对掌握的知识点记忆深刻，使其实践思维得到进一步的拓宽，进而提高科学课堂教学的有效性。
总结语：
总而言之，为了提高科学课堂的有效性，教师就需要对教学手段进行创新，然后利用新颖的教学手段进行科学教学，从而促使学生能够准确获取相关的科学知识，进而推动我国科学教学得到有效性的发展。
参考文献：
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