吴黎
四川省成都市茶店子小学校 61000
一、教材简析：
《送元二使安西》选自统编版语文教材六年级下册的“古诗词诵读”板块，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。对于这一板块的内容不能止于简单的积累背诵，还应通过有效的阅读策略进行学习。王维的这首《送元二使安西》脍炙人口，流传至今，被人披以管弦、殷勤传唱，成为送别诗中的极品，堪称“绝唱”。是非功名转头空，只有经典永流传，此诗在诗歌史上地位非常之高，值得我们用一节课的时间来细细品味。
二、教学目标：
（一）读准字音，正确流利地朗读古诗。
（二）通过多种形式的感知，体悟诗歌情感，感受中华文化的绵延丰厚。
三、教学重难点：
（一）通过多种形式的感知，体悟诗歌情感，感受中华文化的绵延丰厚。
（二）通过联系自然环境、社会环境以及诗人自身经历来理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”所表达的情感。
四、教具准备：
多媒体课件（含文字、图片、音乐）、粉笔。
五、教学课时：
1课时
六、教学过程：
（一）送别引路破诗题。
1.齐读诗题，王维、元二在此别。
（1）你在诗题中看到了谁？简介元二
（3）谁在为元二送行？简介王维
2.深入诗题，奉命出使到安西。
（1）元二要去哪儿？简介安西
（2）了解“使”。
3.出示图片，渭水以北是渭城。
（1）王维在哪里送别元二？
（2）简介渭城
4.理解诗题，字字句句含别离。
【设计意图：古诗题目有别与白话文，通过引导学生解诗题，不仅能让学生简要把握诗意内容，还能让学生了解作者及诗意背景。】
（二）择取字音明大意。
1、自读古诗，择准字音。
2、相机正音，明白大意。
（1）【朝雨】早上下的雨，所以读（一声）
【客舍】读四声，这里指旅店
【更尽一杯酒】更就是再喝一杯，尽是把酒喝完，喝完一杯，再喝一杯
（2）了解“浥”：动词，表示润湿
3、齐读古诗，字正腔圆。
【设计意图：把古诗读通顺，为进一步学习打下基础。知其意才能达其情，这也是为下一环节的“悟情”铺设道路。】
（三）以诗解诗悟景意。
1、人有情，景有意，你看到了哪些景？
2、生汇报：
【柳】
在古人的诗词中，特别是表达送别的诗词中，常常会提到柳。一起读：
①《杨柳枝》 唐（柳氏）
②一看到“柳”，我们想到的是（离别）
③在汉语中，柳与哪个字谐音？（留）
④美好的景物暗含的却是王维对元二的不舍，希望他能留下。
【客舍】
（1）渭城的客舍见证了很多人的依依惜别
【雨】
（1）渭城在我国的西北方向，西北自古干旱少雨。
（2）朝雨洒洗于渭城，空气如此清新
3、渭城雨后的柳色特别（翠绿），空气十分（新鲜），客舍非常（干净）。这样一个美好的清晨却蕴含着离别之伤。在前往安西的途中，元二还要途经哪里？（阳关）
【设计意图：王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。引领学生体会到因这些景物而产生的愁绪，无疑对诗旨的解读又推进了一步。】
（四）荒凉阳关见别情。
1、简介阳关。
2、王维的另一首诗中也提到了阳关，《送刘司直赴安西》
（1）这是一条怎样的路？
（2）这里不仅荒凉，而且天气恶劣，天地间弥漫的都是沙与尘
3、这还是一条漫长的路，简介阳关、渭城、安西的地理位置。
（五）频繁战乱添悲意。
1、这首诗歌在诗人的全集《王维集校注》里编排在天宝下，它是天宝下的最后一首诗歌，跟这首诗歌同期的还有这些（补充）
2、发现了什么？（都在送人）那个时代发生了什么？（变故）
3、战事连连啊。一说到战争，我们总能想到这样的诗句：
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
（1）你读懂了什么？
（2）无数的人都战死在了沙场之上
4、即使侥幸活着回来：“十五从军征，八十始得归。”
（1）你读出了什么？
（2）没有马革裹尸，可回来的时候，却也垂垂而暮。
5、王维清楚地了解战争的无情，也深知友人的远征可谓九死一生。这一别若还能相见，也不知是哪年哪月。
（六）诗人离世情自悲。
1、故人是谁？
朋友也好，亲人也罢，我们知道，故人里一定会有一位，他就是（王维）
2、这首诗是王维的晚年之作，在他晚年的时候，他被卷入了意外的波澜之中。简介写诗背景
3、阳关环境恶劣，战乱频繁，王维年迈衰老，这一切的一切都如一道道的鸿沟，横跨在了王维和元二这对朋友之间。
4、数不清这是第几杯酒了，可喝下最后一杯酒，元二就该起程了，配乐读
【设计意图：围绕“阳关”这个意象，引领孩子在诗文中领悟“阳关”所蕴含的多种情感，并通过联系自然环境、社会环境以及诗人自身经历，感受那不尽的送别之思。】
（七）多种演绎扣心弦。
1、平仄诵读添情意。
（1）若我们回到唐朝，古人是这样诵读的
（2）诗人们写诗的时候除了注重押韵以外，还遵循着一种规律去写、去读，这就是平仄规律（简介平仄）
（3）你看，我们中国的文化，几千年来是有联系的。这首诗标上平仄以后，便是这样，再听一次，感兴趣的同学跟着录音小声地读读。
2、听音吟诵触心房。
当这些都已经不足以宣泄人们内心情感的时候，我们就有了另一种表达方式，吟诵
3、《阳关三叠》唱古今。
古往今来，诗一直和音乐紧密相关。简介《阳关三叠》的传唱
【设计意图：中国的“诗”，是“吟”的，“诵”的，“唱”的。我们有必要在课堂上让孩子聆听这曼声长吟，感受这悠悠古韵。】
（八）前世今生永流传。
1、一首《渭城曲》，可以读，可以吟，可以唱，通过多种不同形式的演绎，它已不仅仅是一首诗，它已经融入了大家的生活和情感之中，更融入了中华文化之中。
2、渭城，阳关；阳关，渭城，它仿若如“柳”一样成为了离别的符号，这更加印证了宋人张炎对它的评价：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”,乃为绝唱。
3、乃为绝唱，这就是《渭城曲》，我们在这堂课上去探寻了它的（前世今生），只有了解了诗的前世，才能去演绎它的今生，而它的将来便交托在你们的手中。它就是《渭城曲》。
【设计意图：一首《渭城曲》，通过不同形式的演绎，它已不仅仅是一首诗，它已经融入了大家的生活和情感之中，更融入了中华文化之中。】
八、教学反思：
《义务教育语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。语文课堂是传承传统文化的重要阵地，在本课教学中，我通过语言渲染，将诗、音、画巧妙融合，引导学生品味诗中的送别意象，联系历史背景和诗人自身经历来感悟诗情，丰富了学生的审美体验，让学生感受到了文化和情感的和谐共振，增强了学生的文化自信和民族自豪感。