刘奉林
湖北省襄阳市襄州区程河镇赵营小学 441113
摘要：随着新课改的逐步推进，创客运动在教育界也掀起了一场创新教育的新思潮，越来越多的教师开始将信息技术与其他学科融合起来，开展协作式的教学创客教育，提倡敢于强调行动，从做中学的理念。学生能够在探究和发明的过程中去感受知识，并且获得学习的体验，本文将围绕小学科学与创客教育有机融合展开教学模式方面的论述。
关键词：创客教育；小学科学；教学模式
前言：
小学阶段开展创客教育，对于提高学生的学习体验、探究能力，培养想象力和动手能力都是一种比较优秀的教学方法，具有较强的教学优势。随着创客教育的研究持续升温，小学教师也需要将这种教学融入到科学课堂的教育中。
一、教学与信息技术相融合，根据学科特点布置预习任务
在小学阶段，科学和信息技术都是学生的必修课，两门课程虽然不会在很大程度上影响整体成绩，但是如果学生的信息技术成绩或小学科学成绩不够优秀，也会影响其整体素质的发展。为此，教师在教学工作开展过程当中，要让学生真实地了解科学课程的重要性，并且引导其在课上认真听讲。备课阶段教师可以让学生在上课前预习一下课本内容，熟悉教材，并且鼓励学生根据个人对知识内容的理解，提出一个可行的创新学习方案。
例如：在教学鄂教版四年级下册科学第二单元《天气》的时候，教师就可以提前将本单元的主要内容以预习任务的形式发放给学生，让学生通过在网上查找资料，翻看课本等多种形式进行预习。在传统预习教学中，很多教师会发现学生的预习兴趣并没有十分高涨，这是因为科学学科对于小学阶段的学生而言，并不是一门主要的学科，在学习过程中，学生即便不进行认真的学习，也能够经过教师讲解完成知识的吸收。然而在推行创客教育的过程中，教师也应当明确学生只有真正发挥学习的主观能动性，进行自主学习才能够更好的吸收科学知识，培养自身的科学素养。因此，教师可以鼓励学生在学习天气的相关内容时设计有效的预习方案。比如教师要引导学生在课前思考“本地本季节的天气有什么特点？”时，教师提出一个问题，让学生在预习的过程中尝试用不同的学习方法进行解答，比如有的学生可以通过向爸爸妈妈请教来发现问题答案，有的学生可以通过在网上查找资料，搜集过去15天和未来15天的天气预报信息来发现问题答案，在条件允许的情况下，学生甚至可以去到当地的气象局找专业人员进行采访时的调研。多种预习方法都能够完成教师课前提出的预习任务，这样一来，有效的预习可以避免学生在上课的时候不知道老师讲到哪里的现象，学生也能够在学习过程中找到真正适合自己的学习方法，建立创新学习的思维。
二、教学过程融入小组合作，根据教学任务设计教学内容
课堂质量很大程度上是取决于老师的，如果老师想要提升自己的课堂质量，就必须把自己的教学能力提上去，让自己拥有较高的教学水平。
而在教学工作开展过程当中，教师可以将科学学科的部分内容以小组合作的形式进行教学，给学生设置一些具有挑战性的学习内容，并且引导其利用具有创意的学习方法完成学习。
例如：教师要引导学生探究学习“冰、水和水蒸气”这一节内容，首先可以按照班级学生的学习综合素质进行分组，确保每个小组中既有学习成绩比较优异的学生，又有平时课堂表现比较活跃，创造力较好的学生。教师在讲解完本节课的一些基础性知识之后，可以利用多媒体技术在PPT上为学生提出探究性课题：“冰、水和水蒸汽三者之间是如何互相转化的？”在了解过本节课的一些基础性知识之后，学生经过讨论，也能够快速想出一些创新性的探究方法，比如有的小组利用酒精灯对冰块进行加热，在加热的过程中，冰先是变成水，然后再变成水蒸汽；也有小组围绕“水”展开探究，将一部分水放到冰箱中进行冷冻，再将一部分水放到酒精灯上进行加热，通过这两种探究方法都能够比较轻松的解决教师提出的问题。而在探究过程中，教师也可以引导学生从更加科学的角度对这个问题进行深入探究，比如可以利用模拟实验室的相关技术进行探究，或者在多媒体上进行模拟实验，在小组合作的过程中，一部分学生负责提出创意，一部分学生负责将创意落实，能够较好地培养学生的创意性思维。
三、开展举一反三的教学，依据学生特点开展融合教学
小学科学作为一门理科性较强的课程，通常情况下，教师在教学工作开展过程当中会引导学生处理一些简单的科学问题。然而，为了提高教学效率，教师在教学科学问题的时候，应当注意培养学生举一反三的学习思维。
例如：在教学“生锈”的有关知识时，为了让学生能够理解铁锈是如何生成的，教师可以利用班级内部的多媒体设备为学生演示铁锈生成的过程，让学生用比较直观的方式来理解铁生锈的过程当中发生了一些怎样的反应。为学生演示完相关内容之后，教师需要注意，为了更好地引导学生的创客思维，教室可以用举一反三的教学思路去鼓励学生大胆设想：如果铁锈生成的过程中必须要有氧气和水，那么如果要防止铁器表面生锈，我们可以采用怎样的办法呢？提出这一问题之后，教师可以重新带领学生观看铁器生锈的过程，并且逐步分析铁锈生锈的原因，比如铁器放在了过于潮湿的地方，铁器表面没有遮盖物等。可以将铁生锈的原因与其防锈方法一一对应，比如铁器如果放在了过于潮湿的地方，那么我们在注意防锈的时候提出的解决办法就是将铁器放在干燥的地方，铁器表面如果没有遮盖物，那么我们提出的解决办法就是在铁器表面覆盖一层薄膜，用喷漆或者密封保存等办法防止生锈。相比传统引导学生机械式背诵的教学方法，教师采用这样的教学手段，更有利于引导学生记住这些重要内容，并且引发学生的课堂思考，从小学阶段就开始培养科学人才。
总结：
总而言之，小学阶段科学课堂与创客教育理念的融合，有利于提高课堂的教学效率。然而，在开展这种教学的过程中需要教师在多方面作出努力，也需要教师个人付出较多的耐心。虽然这样的教学模式在某种程度上加大了教师的教学压力，但是有利于引导小学阶段的学生形成科研思维，培养创新能力，为我国培养更多优秀的人才。
参考文献：
[1]栾红艳.浅谈小学科学活动中创客教育的具体运用[J].中国新通信,2020,22(11):201.
[2]卢京忠.小学科学与创客教育有机融合教学模式分析[J].年轻人,2020,(16):134.