陈洋
湖南省汨罗市楚雄中学 414400
摘要：在新时代高考背景下，学生的学习需求越来越多元化，而这也就意味着教师需要采用多元化的教学方法来尽可能调动学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂教学的过程中，学习到更多对自己有用的知识。然而，高中生在学习过程当中，每天都要接受、学习非常多的知识，在长期的学习中，学生会感觉到十分疲倦，难以保持高昂的学习热情，就会导致部分学生在觉得不重要的学科学习时偷懒。因此，教师在课堂教学过程当中应该通过趣味的教学让学生在学习生物时，感受到生物学习的乐趣，并且让学生在学习过程当中产生共鸣，以此提高学生对生物知识探索的欲望，减少教师的工作量，让学生能够成为教学的主体。
关键词：高中生物；课堂教学；有效策略
高中生物高效课堂的构建是必要的，而高中生物教学高效课堂的构建方法多种多样，教师只有从平常上课中或参考其他文献对生物高效课堂不断地进行创新、归纳、总结，才能不断提高教学水平和学生在生物高效课堂中的学习效率。
一、开展趣味教学
在以往的教学当中，教师都是通过比较质朴的文字向学生进行教学，这样的教学比较生硬和单一。会让学生在学习过程当中的注意力不够集中，对生物的学习不够积极。要改变这种情况，教师就应该从教学内容出发，改变以往的教学模式。通过生动、趣味的教学，将学生代入生物课堂当中，对生物进行更好的认识。教师要将生物和生活结合在一起，通过学生个人经历引发学生的共鸣，让学生可以感受到生物源于生活，同时也可以将学习到的生物知识更好地运用到生活当中。生动、趣味的教学可以让学生的注意力更加集中，营造良好的教学氛围，在学习生物的时候，学生能够更加积极地探索自己感兴趣的知识，表达自己的想法。
例如，教师可以在教学过程当中，通过学生原有的理解，引发学生的思考，在学习“现代生物进化论”的时候，教师可以让学生先说说自己对进化的了解，人由什么动物进化而来，而这当中又分为几个阶段，先通过问题引发学生的思考，让学生能够将自己的想法以及自己的见闻分享出来。在学生的思想分享完毕以后，教师再将课本上的拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说的知识传递给学生，让学生选择自己认为正确的学说。教师要引导学生思考自己以往的思维和这两种学说有什么相同点，而又有什么不同点，自己之前的想法是属于这两种观点当中的哪一种进化说。让学生可以在学习生物的时候通过自己的思考以及判断加深相关的生物知识，也让学生可以在学习生物的过程当中更加主动和积极。
二、运用现代手段
在生物教学当中，教师普遍采用的都是课本教学，通过课本对学生进行知识上的补充以及丰富，但是课本上的知识非常有限，并且教学的方向非常的单一，不能够给予学生更加多样化的体验。而随着现代信息技术不断融入课堂当中，更多新型的科技手段可以为教学带来更多的便利，所以教师在教学当中就可以通过多媒体设备为学生投影更加立体、形象的生物图片，再辅以课本上的知识，从而使学生能够对生物知识进行更好的了解。同时，教师也可以在互联网上以现有的课本为基础，对教学的内容进行丰富，提高教学整体的多元化和丰富性，也让学生能够在学习过程当中收获更多的知识，开拓学生的眼界，培养学生对于生物学习的兴趣。
例如，在学习“细胞的基本结构”的时候，教师可以通过多媒体用图片和视频的方式帮助学生更好地理解细胞的结构，帮助学生认识细胞结构的组成，并且让学生能够通过多媒体设备对细胞进行相应的拓展，使学生能够在学习当中通过生动有趣的画面，加深对于细胞结构的印象。教师可以让学生在通过视频认识细胞后，上台指出教师所说的细胞结构，提高学生对于细胞结构的认识兴趣。教师还可以在教学过程当中将学生的想象以及思考的方向，通过多媒体来实现，满足学生的好奇心，让学生在学习生物的过程当中有更强烈的探索欲望。在课后教师还可以通过多媒体设备，帮助学生对所学的知识进行复习，让学生的学习能够更加完整。
三、注重实验教学
实验是学生学习生物的重要内容之一，对学生以后的发展和成长具有重要的影响作用。正因如此，教师在平时课堂教学中应加强和完善生物实验教学，并通过实验的开展，有效促进学生认知体验，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力，为提高学生的生物学习能力奠定扎实的基础。
例如，教师在讲解“使用高倍显微镜”这一部分时，首先用谜语导入，有效激发学生的学习兴趣。“利用‘明察秋毫’这一成语打一物品，大家可以猜出来是什么吗?”此时，任课教师引入新课一一显微镜，并利用多媒体展示显微镜，要求学生观察显微镜的结构和组件的作用等，为后面的教学奠定基础。接下来，教师让学生进行实践操作，如取镜与安放，用右手握住镜臂，左手拖住镜座，然后将显微镜放在实验台的前方偏左，进行调焦及对光等，让学生进行体验和操作，有效加深学生的实验印象。在此基础上，教师可以将学生划分成不同的小组，让学生以小组为学习单位，由小组长带领共同进行实验操作，并互相讨论，以区分高倍显微镜和低倍显微镜。如此一来，学生就可以通过各种不同的实验操作来提高自身的认知，从而促进生物学科核心素养的提升。
四、结合社会生活
在生物的教学与学习中，科学、技术和社会一直与生物知识联系在一起，其所涵盖的知识面很广，教J币继续依赖传统的生物课堂教学不能拓宽学生的知识面，因此，教师要学会把理论知识与社会实践联系起来，使学生亲身体验生物知识在生活中的重要作用，能够识别伪科学和迷信，尝试参加一些社会实践活动，培养学生的社会责任感，发展学生的生物学科核心素养。
例如，在教学“从杂交育种到基因工程”这一章节时，教师可以结合科学技术、社会生活等内容，一来可以有效提高学生的实践意识，二来可以加深学生对知识的理解和掌握。在生活中购买食用油时，学生会发现其标签上写有“转基因大豆油”等类似的字眼，而这就与学生所学的高中生物知识有很大联系，此时，学生可根据自己所学知识判断非转基因与转基因的大豆油哪个更符合人体的吸收标准，从而有效保障自身的身体健康。
五、总结
高中生物教师在教学过程当中要改变以往的教学模式，根据学生现阶段的实际需求制定适合学生的教学策略，以学生为本，通过开展生动趣味的教学，将学生带入课堂当中，感受到生物学习的趣味，引发学生主动对生物知识学习，提高学习效率。
参考文献：
[1]王冈.浅谈高中生物课堂教学策略[J].好家长,2018,000 (012):P.184-185.
[2]刘艳辉.浅谈高中生物课堂教学策略[J].中外交流,2018,(17):115.