孙凌燕
杭州市萧山区湘师实验小学 311200
【内容摘要】道德与法治是一门育智、育德和育人相结合的课程，小学道德与法治课不同于传统的书本学习，倡导在生活中向规范学习。这与 “知行合一、言行一致”的教学理念是相一致的。小学道德与法治课不同于文化课，很难用一些习题或试卷来反馈儿童教学内容的掌握程度、行为习惯的养成与否和学生道德素养的高低，但又必须通过一些任务来检测课堂教学的效果，巩固课堂教学的成果，及时获得学习的反馈，然后进一步思考和改进教学方法，设法提高教学效果。
【关键词】道德与法治 行为作业
行为作业是一种实践性的作业类型，它指向学生的外显行为表现，相对于知识性作业而言，它旨在通过一系列的观察、体验、实践、拓展活动，来达到巩固所学的知识、锻炼能力、激发情感等目的的开放性作业。它不是简单重复记忆课堂讲授的要点，而是反映学生真实思想和行为的写照，是教师在讲授完有关的教学内容后，同步密切联系学生的思想情感和生活行为实际，设计和布置的让学生将所学内容转化为自觉的行为要求的过程。
那么如何使行为作业行之有效呢？笔者在近两年的《道德与法治》课教学中，尝试进行了行为作业设置的探索。通过深挖教材、链接生活、关注热点、整合资源等措施来精心设置行为作业，帮助学生找到提升道德素养的途径，进而达到让外在的道德规范转化为内在品质，并成为持久的道德行为的目的。
一、深挖教材资源设置
小学《道德与法治》教材的设计，充分考虑到了学生的需求和特点，联系学生生活实际，通过主题教育，把大道理变成小故事，强化实践体验，帮助学生树立正确的价值观，做到“内化于心，外化于行”。鉴于此，教师应为儿童搭起一座从教材走向生活的桥梁，应抓住学生处于行为习惯养成最佳期的特点，用心挖掘教材中潜在的道德认知因素,巧妙设计,适当延伸，多角度地让学生自觉提出自己的行为要求，并付诸于行动中。教师在课堂授课后，可以给学生布置同步的行为作业,让课堂得到无限延伸,令开放式的教学为学生创造出各种实践的条件和环境，在实践中获得感悟，在感悟中成长，促进学生的社会化。
1、选择其中一个话题，设置多元化行为作业
有些课的教学内容始于教材，终于教材，但是有些却并不是如此。如《买东西的学问》《我很诚实》《家人的爱》这些内容的终极目标难以在课堂上检测，如何让学生在特定的环境中自觉地运用课堂上学到的知识，使养成的习惯在课外、在生活中得到延伸，通过课堂学习后的一系列创意活动，有效地培养学生良好的行为、习惯，这就是我们最希望看到的目标。
例如在教学《我很诚实》一课时，可以让孩子自绘一份评价卡，让最要好的同学、老师和家长分别给自己打打星，多方面了解别人眼中的自己是怎样的，与自我评价是否一致，懂得诚实是和人交往的根本之道。如在上《分享真快乐》一课时，为了让孩子在真实的生活中获得课后验，践行分享技能，我们可以布置一些以“分享”为主题的班级文化，开辟一些日常的分享小乐园，比如“小小图书角”、“会流动的笔”等，以图书角的图书分享为例，我定期变换分享主题，大家围绕这个主题自带一些相关的图书到图书角，一段时间后，孩子们就养成了分享习惯，一旦有什么新书或自己觉得很棒的东西就会主动提出推荐给大家。
2、针对同一教学内容，设置个性化行为作业
世界上没有两片完全相同的叶子，更没有完全相同的两个人。每个人都是独一无二的生命个体，所处环境和生活经验也各不相同。因此不同学生对同一教学内容往往会产生不同的需要，不同的兴趣和不同的反应，教师想当然地统一布置行为作业，不利于学生个性化的发展，所以教师就必须赋予行为作业多姿多彩的内容和形式。
例如在教学《我和大自然》中一内容，我让学生用自己喜欢的方式表现春天，但对于城市里长大的孩子来说，春天特征不是很明显了，花市的花不单是春天的，菜也是一年四季的都有，学生对春天的特征比较模糊。因此教师可以结合本班实际，给久居城市的孩子和老家在农村的孩子布置不同的行为作业，比如请来自农村的孩子回家的时候去山上采一采茶叶，去田里闻一闻油菜花香，去小河找找小蝌蚪，晚上听听小动物的叫声，把他们的发现带给全班同学；请城区的孩子去公园观赏花展，去广场放飞风筝，在互联网上查阅诗歌，写写小诗，引导学生从不同的角度感受春天，体会春天的独特美。
二、链接生活现实设置
儿童面对的现实生活是他们认识懵懂世界的开始，生活中林林总总的事件和各种情境蕴含了丰富的道德内涵。教育的作用就在于引导学生以生活为素材，真正去“读懂”生活，理解生活的意义，从而获得深刻的感悟。我觉得道德与法治课的教学是时候从空洞的、抽象的说教中走出来,回归生活,解答他们在生活中遇到的种种困惑和见解,为学生展现出一个真实的人文世界,增强学生的社会责任感。
“时时处处皆教育。”说明最好的教育契机和情境就隐藏在我们生活的每一个细枝末节之中，抓住细节进行教育,提升学生的道德意识，强化学生的道德品质，不失为一种好方法。类似的道德行为作业或许并不能直接呈现和起到指示的作用,但真正用好，可能比直接出示的行为作业更具效力。
1、捕捉生活镜头，用心呵护
儿童良好的道德品质形成非一日之功，更不是一蹴而就的事，它是在生活的不断磨砺下，在潜移默化中，伴随儿童的成长经历、人生阅历日积月累而形成的，所以，我们的道德与法治教育要力求从学生的本色生活中捕捉教育契机，学生真实的道德素养，往往会在他们不经意的生活小节中暴露出来。聚焦镜头，抓住即时生成的瞬间，作为教育的素材，自然会让他们产生心灵上的震撼，体验到德育的真切和亲近，并发自内心地接受教育，最终成就美好品行。
用我们的眼睛去寻找，去发现问题。如在《我和我的家》的教学时，需要介绍“我”的爸爸和妈妈，还要写有趣的小诗《像爸爸，像妈妈》。小朋友们都自豪地向全班介绍，幽默地说鼻子像谁，眼睛像谁，教室里欢天喜地。唯独小勇神情黯淡，这表情深深触动了我。原来，他的妈妈因为疾病早就去世了，他的记忆里从来就没有的妈妈的形象。于是，我马上转移话题：“其实，有些同学长得更像外公外婆、爷爷奶奶呢？”善良的孩子们意会到了老师的用心，纷纷“像”起了祖辈，课后，我还让孩子们画“我和祖辈”的漫画，小勇也露出了笑容。德育就这样浸润了孩子们的心间。
2、塑造新型角色，用心处理
像这样的现象在我们的课堂上经常会发生，生活中时时处处埋藏着许多有待开掘的细节，通常，一句话，一个动作，一种表情，或是一件物品，都有可能成为让人为之一振的教育契机，只要我们用心地观察，深入地挖掘，就有可能找到教育的突破口，形成极强的教育旋风，使教育水到渠成。
承受过痛苦才能理解痛苦, 渴求过帮助才愿意帮助他人，我们在教学中可以让学生亲身体验各种角色。例如，在教学《家人的爱》时，说说家人的爱藏着哪里？我们强调爸爸妈妈辛勤工作是对家人的爱，有个孩子很不以为然，认为当快递员的爸爸很悠闲，为此，我成立了一支“快递服务队”，包揽了全校几十个班级的送报纸任务，由于学校规模大，学生们扮演快递员跑上跑下，一天下来，腿酸脚痛。通过这样的行为作业的布置，就收到了事半功倍的效果。
如在《拉拉手，交朋友》一课中，针对班级里各类人才较多的实际情况，我确定了“跟明星交朋友”这一内容。课堂上，同学们推荐了一大批小明星，唯独小富，榜上无名。这也是我预料之中的事，因为他是班里的“拖拉王”。于是我把事先设计好的图片往大屏幕上一放：“今天老师也要推荐一位小明星，是你们没有发现的，他可是我们班唯一一个国际象棋的棋手，而且他的技艺已经超过了我们学校的体育老师。”这一细节的设计，不仅保护了小富的自尊心，也更加教育了同学们，懂得要用欣赏的眼光去看别人。
三、关注热点问题设置
在当前的社会大潮中，热点问题意想不到地频频出现，如果能够抓住社会大环境中各种各样的热门话题展开讨论,适当实践,因时因地制宜、因势利导，把时事热点作为一种有效的教学资源对课堂教学内容进行补充，也是我们进行道德与法治教育的大好契机。通过关注层出不穷的时事热点，设置相应行为作业，在学生之间传递正能量，弘扬传统美德。
1、结合校园精彩活动，合理设置
晨会、班队、少先队活动等都是培养学生具有良好道德品质、行为习惯的沃土，与校园德育相结合的行为作业往往是最实在、最有效、最便捷的。一般每个学期学校都会定期举办一系列重大的活动，如读书节、科技节、体艺节等等，教师可以将这些活动有机渗入《道德与法治》课程中，围绕某个方面的教学内容，组织相关的主题活动，有针对性进行行为训练，让课堂教育的影响辐射于整个校园生活。
道德与法治的很多内容，如低年级《大家一起来合作》，中年级《同学相伴》，高年级《自主选择课余生活》等，都可以结合学校正在举行的活动，给学生布置相应的行为作业，如“读书节”的时候，我们向高段学生推荐一些经典的好书，感兴趣的电影，选择一内容合作表演剧本；“科技节”的时候，我们让学生选择自己喜欢的科技项目进行小组比赛，如七巧板、遥控车、航模、纸牌建高塔等，“劳动周”的时候让低年级的孩子去捡一捡校园里的银杏叶和果，通过这些活动使学生在快乐的气氛中受到教育，得到熏陶，达成目标。
2、灵活选用时事热点，有目的设置
时事，是指近期发生的大事件，广大人民普遍关心的问题。社会瞬息万变，社会时事热点层出不穷。教师若能灵活选用一些能反映社会现象，能发人深省的时事热点，并融入道德与法治教学之中，带领学生分析其中的道德与法治观点，折射出深层次的社会问题，不仅能丰富学生的人生阅历，还能形成正确的价值观。如食品安全、灾害性天气、嫦娥五号航天探月、新冠肺炎疫情等热点事件发生以后，我们就及时组织学生实时收看和讨论，懂得自觉抵制三无食品，学习防灾减灾知识，感受航天事业发展的突飞猛进，以及在新冠肆虐的艰难时期，为全国人民能众志成城、团结一心而感到自豪。同时也倡导大家从自身做起，用实际行动，如宣传、捐款、捐物等方式表达对祖国的爱，使道德与法治教育听得到,看得见,生动而扎实。
例如在教学《我的环保小搭档》时，我们可以把当今正在全面推行的社会大热点“垃圾分类”问题和本课内容相结合，有针对性地设置课后行为作业，以学会“垃圾分类，变废为宝”为切入口，建立“小事不小”观念，知道珍惜资源、保护环境的的意义，提倡绿色生活的方式，增强环保意识。
四、整合各种资源设置
学校、家庭、社会蕴藏着无穷无尽的生活教育资源，道德与法治课教学，要突破教材和教室的局限，寻求丰厚的资源做支持，鼓励学生放下书本，走出教室，走向广阔的社会空间，做一个适应时代发展的合格的社会人。
1、尽力发挥家庭、社会力量。
学校作为道德与法治教育的主阵地，是有责任对孩子进行教育的，家庭、社会也是必不可少的教育阵地。所以道德与法治课不能拘泥于自我空间,只有打开窗子，实现与家庭教育、社会活动进行有效链接,才能做到三位一体教育合力, 实现教育资源的最优化,才能将“小课堂推向大社会”，教育效果才更明显。
像《这些事我来做》一课，目的是让学生掌握做家务活的技能，学会自己料理自己的生活，而事实上，很多家长由于怕耽误孩子学习，不愿意让孩子承担家务活。再如《安全记心上》一课中老师要求学生回家做监督员，提醒长辈骑电瓶车戴头盔，而家长却不予理会。类似的行为作业需要争取家庭的力量，家校目标一致，周边舆论导向正确，方能取得教育效果。我们也可以将行为作业融入到社会活动中，如参观博物馆、走访福利院、敬老院、参加志愿者、民俗文化活动等，促进学生的社会化发展。
2、善于利用各类传播媒体。
网络、电视、报刊是孩子们喜欢的传媒教学资源。这种资源抓好了，就可以产生取之不尽，用之不竭的教育资源，为教育服务。道德与法治课的一些内容，由于受时间和空间上的限制，借助传媒的力量可以拉近和孩子时空上的距离，让课堂变得新鲜、活跃。
如教学《可爱的动物》《我爱家乡山和水》《四通八达的交通》时，可以布置查一查、看一看的行为作业，让学生通过网络、电视、报刊杂志等途径，收看相关节目，了解感兴趣的动物的习性，欣赏家乡别样的山水，感受交通的便捷，增强爱动物、爱家乡、爱祖国的情感。
以上，是我在教育教学中的一点反思，今后，我将会继续就“小学道德与法治课行为作业设置”做进一步的研究，期待有更精、更实、更优的举措来提升教学效果。
参考文献：
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