周海林
(红安县实验小学,湖北 黄冈 438400）
对识字教学目标的理解
语文课程标准对低年级识字教学提出了如下学习目标：
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确地书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
4、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序查字法和部首检字法查字典，学习独立识字。
考虑到低年级学生的身心特点，《语文课程标准》提出了“认识”“会写”两种要求，即多认、少写。一、二年级要求会写800～1000个字，因此，我们在教学中要准确地把握两类字的不同要求。
（1）要求认识的字，只要求认识——不仅在课文中认识，换个地方还认识，没有其它要求。
（2）要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得正确、端正，大体了解意思，并能在口头上和书面语言中学习运用。
需要指出的是，由于低年级学生的身心特点以及个性差异，往往每个班级学生的识字能力参差不齐。有的学生整本书上的字都认识，有的学生却只认识几个字。有的整篇课文都能诵读，但其中某些字不认识。教学经验告诉我们，学生的遗忘是正常的，昨天刚认识的字，今天就不认识了，期望一节课就能巩固本课所有要求会认的字，很难做到的。因此，作为教师，我们要有耐心，要有方法，需要在学生学习的各个过程中不断采用多种形式学习和巩固，以不断加深印象。
对识字教学内容的理解
对于课文中的生字，尽量做到随文识字。因为识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融和更有利于促进学生的学习发展。一年级上学期有了识字的基础，下学期就会出现熟字带生字，部首字归类等。在学习课文时逐步渗透利用字的特点进行识字教学，例如形近字、同音字对比教学，同一个部首扩展汉字进行教学，通过理解字义帮助记住字形的教学。我们认为识字教学，尤其针对二类字，不要过多进行字形的分析，强调整体记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。更不能见字就组词，没完没了的拓展。所以教学时采取反复与生字见面的方式识字，因为儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践，也就是“字不离词，词不离句，句不离文”。随文识字就是让学生认识生字后，立即回到课文中去诵读，初读课文阶段，已掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字形。这种随文识字三步法，通过反复诵读课文，生字词得到及时复习、巩固，反复诵读，阅读能力也得到训练。
以《自选商场》为例：
shángchǎng máo jīn zuòyèběn bǐ
认读带拼音的生字 商 场 毛 巾 作 业 本 笔
↓
去掉拼音字节认读 商场 毛巾 作业本 笔
↓
识字字形，理解字义 你是怎么记住这些汉字的？（小组交流）
↓
回归课文，巩固识字 朗读课文，巩固识字
对识字教学方法的摸索
1、互学互助，促进识字
学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中要提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检阅等。这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会了他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可下位请教同学或老师。
只要学会生字，不管采用什么方法，都能得到称赞。这一做法既加快了全班的识字过程，又让孩子们学到了初识字的一种好方法：多向别人请教。
2、课外生活，主动识字
新课程倡导开放的教学，《语文课程标准》提出了“在生活中识字”的要求，因此，我们教师应该组织学生走出课堂，走出学校，走进生活，让学生从身边的日常生活中去发现语文，随时随地在生活中主动识字。在学校生活中学认校名、班名、课程名称、同学姓名；上学路上可以从路牌、店名中看到生字；到商店购物可以从商标、包装盒上找到生字；外出游玩可以从名胜介绍、亭子石刻上见到生字；家庭休闲时可以从电视、广告中听到生字，从报刊、杂志上读到生字……这对学生来说，一定充满了惊喜。
我们要培养学生有意识地注意汉字的习惯，使学生轻松识字。生活识字不仅使学生能利用表象记忆，还因为生活中的认字资源是与学生常常见面的，引导学生在日常生活中多瞥几眼能起到了多次强化的作用，使所认的汉字能顺利地进入长时记忆甚至永久记忆。
3、活动游戏，趣味识字
兴趣是最好的老师。不同的活动游戏，让孩子们在兴趣盎然的课堂里主动识字，效果也非常明显。
（1）做一次加减法。
学了加减法后，根据合体字的构成，我们可以让学生做加减法得出要学的生字。
木＋目=（ ） 故－攵=（ ）
时－日＋又=（ ） （ ）＋（ ）=体
在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满了情趣的游戏。
（2）猜一个字谜
猜谜是学生较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，而且还是一种比较好的识字方法。
告：一口咬掉牛尾巴。 茶：一人生在草木中
碧：王老头，白老头，两人同坐一块大石头。界：田字头、人字中，一撇一竖立下头。如此一猜，学生易学易记，兴趣盎然。
（3）编一串顺口溜
小孩子是听着顺口溜长大的，他们对此有一种天然的亲和力，编顺口溜能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。
回：小口回家大口关。 肯：月亮不肯止步。
夜：一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加捺要拉长。
（4）念一首儿歌
琅琅上口、生动有趣的儿歌，对低年级孩子同样有着无穷的魅力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，也有利于学生的学习。
办、为：一个“力”字加两点，一个“为”字，一个“办”，“为”字两点在上下，“办”字两点在两边；位置不同形不同，意义更是无关联。
左、右：小朋友，靠右走，“右”字下边是个“口”，小朋友，别放松，“左”字下边是个“工”。
（5）讲一个小故事
学习“兔”这个字时，很容易把“、”忘了，如果能编一个形象生动的故事，这种现象就可以避免了：“……那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们别把它忘了！”学习“串”这个字，学生会想到羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了”那两个“口”，就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是“羊肉串的‘串’”，这就是编小故事的魅力。
苦：旧社会，劳动人民很苦啊。冬天，一家十口（古）都挤在一起，没有被字，只能盖些草（艹）。
满：水（氵）边长满了小草（艹），小草下面有两只（两）小动物在游戏。在学生的眼里，汉字不再是单调的笔画的组合，而是一个个生动活泼的个体，里面包含着各不相同的故事。
另外，还可以做一次剪贴，办几张卡片等等，让学生把自己所认识的字制成小卡片，或是把从商标、报刊上等认识字做成剪贴，这也是一种非常有效的识字方法。