许欣
慈溪市实验幼儿园教育集团
摘要：当前，伴随着经济与社会的不断发展，人们的思想水平不断提高，对教育的认识也不断加深。由于人才需要与培养的要求越来越高，竞争压力日益激烈，许多人逐渐把幼儿教育看得更重，幼儿教育的发展也备受关注。家长们希望让孩子“赢在起跑线上”，国家注重教育从娃娃抓起，让幼儿教育成为热点。但是，幼儿这一群体具有特殊性，加上近年来的教育改革，对幼儿教育与幼儿教师都提出了更高的要求，幼儿教师这一行业的标准也在不断提高。本文针对幼儿教师成长这一方向，结合幼儿教育“求真育人”的视角，旨在找到一些有参考价值的策略为幼儿教师的成长提供支持。
关键词：幼儿教师 专业成长 求真育人 路径研究
生活教育理论家陶行知先生成绩说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”简单概括起来就是“求真育人”，幼儿教育更是如此。幼儿阶段正是人生的启蒙阶段，也是接受教育的起始阶段，具有非常重要的作用。作为这一重要阶段的参与者与陪伴者的幼儿教师，更加需要通过自身的提升，追求教育教学的本真，实现教师的成长，以便更好地进行幼儿教育工作，发挥育人功能。那么幼儿教师实现成长的路径有哪些呢？
一、教学方法和能力要与时俱进，在不断探索中促进自身成长
教学的方法就像是一把开启知识宝库的钥匙，灵活有效的教学方法仿佛就是一把崭新的密匙，可以带领孩子快速打开知识宝库，因此在幼儿教育中，教师要成长，第一步需要从最直接有效的地方出发，跟上时代发展的步伐，让自己的教学方法与水平都得到有效提高，同时结合不断的教学探索，在探索中促进教师自身能力的成长。
例如在教学过程中，教师需要把握教学节奏，进行适当引导，通过改变教学方式与提问方式，结合多媒体课件来促进教学。比如大班语言活动《云彩和风儿》时，教师通过教学引导幼儿对诗歌进行仿写与仿编，给幼儿一个具体的条件各式：吹呀吹呀，云彩变成xxx。教师可以先为幼儿展示一张云彩的图片，然后再鼓励幼儿说说图片中的云彩像什么？为了发散幼儿思维，进行联想，教师可多准备一些形状各异的云彩图片，有的幼儿反应比较快马上就想到了，还有的幼儿孩子在思考中，教师可以提醒幼儿“太棒了！我知道已经有小朋友知道答案了，但是能不能再等等其他的小朋友们呢？他们还需要一点点时间再想想哦！”得到老师的提醒后孩子们会加快思考，有的回答云彩变成棒棒糖，有的回答云彩变成大象，还有的回答云彩变成幼儿园……各种各样的答案层出不穷，不仅让幼儿在活动中提高了语言学习与运用，还在一定程度上培养幼儿的发散性思维，取得更好的教学效果。
二、运用观察记录总结教学经验，促进与幼儿、家长多方交流
在幼儿教师的成长路径中，教师需要把握真实性，而真实性是来源于实际教学过程中的观察与记录的，通过对教学工作中出现的情况与教学实践的记录，并进行总结，才能真正做到求真。
比如在幼儿秋游活动组织的过程中，教师通过观察幼儿的书包、服装、动作和语言，并对他们的活动准备进行检查，发现有的幼儿忘了带某些东西，而有的幼儿根本没有准备一些所需要的物品。
教师需要对这些问题与现象更加关注，这时教师需要和他们进行主动细致地沟通，打开心扉，也可以让其他幼儿和他一起分享带来的食物、玩具等等，在温暖的氛围中让他感受到爱。同时也需要与家长进行沟通，并做好这些内容的记录，总结一些相关的经验，以便于以后类似问题的解决。
三、了解幼儿真实的情感需要，追求教育的温度体现爱与美
在“求真育人”的背景下，幼儿的教学工作要把握好“真”与“爱”的核心理念，更加重视幼儿在成长过程中真实的需要，教师的教学也要更加具有真实性，懂得给予幼儿更多的包容与支持。
在幼儿时期的孩子们往往自带一些“初生牛犊不怕虎”的小叛逆与好奇，往往会趁老师不注意的时候进行“创新”玩法。比如有的幼儿会在教师不注意的时候喜欢从滑梯的滑道底部进行攀爬，而其他的幼儿也会有样学样去进行攀爬。针对这样的情况，教师不要急于责备和阻止，可以先和幼儿进行沟通，问问他们为什么喜欢爬滑梯呢？知不知道这样会有安全隐患？认真倾听幼儿们的想法，对一些好的创意与玩法，可以给予适当地鼓励，然后对这些玩法进行安全评估，并让幼儿了解喜欢的玩法中存在哪些危险，让幼儿学会适当放弃。
四、教学求真，学会反思注重育人，提升教育教智慧促进成长发展
完整的自我即真实、丰满的自我，以真我全心育人，以真我全力求真，要求我们敬畏并热爱自己的职业，全身心营造安全而有温度的班级氛围，塑造完整而健全的人格。教师的成长之路也需要教师做到教学求真，做好教学反思，并发挥育人的功能，不断提升教育的智慧来促进教师的成长发展。
如一次集体活动中，教师请孩子们把一个实心的小球放进一个装了水的瓶子里面并进行观察，说说看见了什么。大多数的孩子都回答说小球慢慢沉下去了。而有一个孩子却说“我发现小球在水里变大了耶！”这时，在原本的教案设计中，教师可能更多的是为了得到“实心小球沉下去”这一答案来进行后面环节的教学，而这个幼儿却提出了和心中预期的学生的回答不一样的答案，但是不能否认，这也是幼儿自己观察发现的，只是角度不一样而已。我们面对这个“意外答案”可以怎么做的呢？首先可以在集体面前告知大家有个小朋友有和大家不一样的发现，并请这个孩子自己把观察到的现象和小伙伴们复述一遍，引导孩子们也试着站在他人的较读看待问题。然后再进行总结：“这个小朋友真的很棒呢！这两个现象都是大家通过观察得出的，其实都是对的，因为角度不一样，发现也不一样。教师对教学的目标需要有一个更加全面多样的理解，注重教学为育人服务和反思总结，提升自己的教育教学智慧，来促进教师队伍的成长。
总之，幼儿教师的成长之路需要把握好教学的“真”和育人的功能，让幼儿教师在求真中提升自我，在育人中发挥真实的作用，让幼儿教师的成长之路更加宽阔与长久。
［参考文献］
［1］刘晓华，不同发展阶段幼儿教师专业成长的策略［J］.散文百家，2019年08期
［2］金梦怡，创造以幼儿为原点的教育——关于幼儿游戏及教师成长的理性思考［J］.才智，2020年01期