梁丽霜
天等县都康乡初级中学 532809
摘要：优化设计课堂教学导入是提高教学质量的第一步。在初中生物教学过程中，教师选择不同的导入方法前，最重要的是要了解初中生的认知和个性发展特点。为了达到理想的导入效果，在教学中采用多样性的导入方法是非常必要的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中生物课堂导入存在的问题及改进措施提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中生物;课堂导入;问题;改进措施
引言
导入是指进入教学活动之前，教师有意识创建学习情境，激发学生学习原动力，引导学生进入新知识学习环节的教学方式。课堂导入实施的第一步是引起注意，迅速集中思维。从心理学角度出发，学生进入课堂时，大脑处于放松、慵懒的状态，生动新颖的导入让学生自然地过渡到最佳学习状态，使相关的神经中枢处于一个兴奋状态，使学生注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。第二步是激发学生兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是激发学生求知欲的原动力。最后是点明主题。使学生明确解学习目标，建立知识之间的联系。常用的课堂导入方式包括类比导入、生活情境导入、游戏导入、实验导入、利用直观事物导入。
一、当前初中生物教学中存在的问题
（一）教学导入低效化，教学趣味性缺失
教学导入是实现导学和导趣的重要途径，但在当前的教学实际中有部分教师在教学导入的设计上存在问题，这使得教学的有效性受到了较大的限制，学生的学习兴趣无法得到有效的调动，这造成学生学习不够积极主动，教学的效果受到了一定的影响。
（二）工具利用不当，教学展示效果较差
教学工具是教师进行教学展示的重要依据，但在当前笔者发现很多生物教师在进行教学时更多的还是会使用黑板进行教学展示，这使得教学的有效性受到了很大的限制。虽然多媒体已经得到了普及，但部分教师在进行教学时并不会使用多媒体进行展示。
二、优化初中生物课堂导入教学的有效方法
（一）利用媒体导入，激发生物学趣
在初中生物教学中，有时由于课堂条件和资源的限制，有一些课无法让学生身临其境，教师则可以借助一些便捷的多媒体资源，如挂图、模型、动植物标本、视频影音文件等媒体，为学生创造教学条件，来激发他们的学习兴趣。例如，保护生物多样性教学中，教师利用影视《可可西里》中杀害藏羚羊的片段场景来导入新课。学生观看完视频后，纷纷表现出愤恨情绪。教师引导出猎杀的背后是人类欲望使然，人类对珍稀的藏羚羊皮毛的需求，让不法分子铤而走险，顺势引出没有买卖就没有伤害。接着，结合图例和视频，从藏羚羊的处境普及到生物圈中数以万计的已经灭绝和正在灭绝的野生动植物。
这样，借助丰富的媒体导入，借助藏羚羊为课堂教学的主线开展教学活动，从而促使学生产生了积极保护珍惜动物的良好愿望，意识到自己应当肩负保卫人与动物共同的家园的责任。
（二）利用活动导入，增强学习体验
巧妙运用游戏活动来引入教学，能有力地促进学生的认知发展，使他们在愉悦的活动氛围中激起强烈的探知欲望，增强生物学习体验。例如，开展《人对外界环境的感知》一节课教学时，教师首先鼓励几个学生上来，蒙上眼睛，去摸透明箱子里的物品。台下的学生观众都能看到箱子所放的物品，“观众们”故意虚张声势，惹得台上参加活动的学生害怕。台上学生通过摸一摸、听一听、嗅一嗅，获得丰富的感觉，成功判断了盒子里的物品。通过这个小游戏，促使学生在猜物的过程中认识到身体的五种感官。
（三）构建微课插件，辅助学生预习
预习是课前的环节，其也是学生实现自学的重要途径，学生能否进行有效地预习，会直接对教师的课堂教学效率产生影响。为了达成教学的有效进行，教师在教学实际中需要结合当前的教学情况对所要预习的内容进行设计，构建清晰而有效的预习要求。而为了提供给学生足够的预习资料，保证学生有效预习的进行，教师则需要能对信息化教学工具进行利用，制作微课件作为学生预习的材料。这样一来，学生在课前就可以使用微课件进行有效地预习，对课上所要学习的内容进行有效地准备。
（四）生活情景导入
美国教育学家杜威主张教育即生活，我国教育家陶行知主张生活即教育，虽然他们的观点各有侧重，但是他们都强调教育与生活的一致的重要性。生活情景的导入可以降低学生对新知识的陌生感和恐惧感；合理情景的创设可以激发、吸引学生的注意力，将无意注意转换为有意注意，使学生学习兴趣高涨。例如，在“种子的萌发”一课的教学中，通过将日常生活中种植豆芽的生活实例导入，让学生回顾绿豆种子萌发所需的条件，并诱导学生主动探究。
（五）研读生物课程标准
初中生物学课程标准主要阐述了初中生物学课程的性质、课程基本理念，学生完成初中生物学课程应达到的教学目标。因此，教师在平时的教学中应认真研读初中生物课程标准，充分发挥生物学课程标准在生物课堂导入中的总领作用，做到能够将课程标准的基本理念与生物教学实践结合起来，指导生物课堂导入环节。
结束语
教学有法，但无定法。教师必须结合生物课教学要求以及学生的兴趣爱好、知识基础和认知水平等，科学选择恰当的课堂导入方法，通过生动丰富的形式吸引学生的注意，应用多彩的教学资源，来更好地激发学生们的生物学趣，让他们逐步培养起良好的生物学习能力和素质。
参考文献
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