吴志强
福建省诏安第一中学，福建 诏安 363500
摘要：随着新课改的助推下，对学生学科核心素养的培养越来越受到重视。教师要通过培养学生的核心素养，使学生的文化技能、情感态度、思维能力都得到综合发展，为素质教育奠定基础。在初中信息技术教学中，教师不仅要传统帮信息技术的基本知识及其操作技能，更要促进学生核心素养的提升。本文基于核心素养理念，深入研讨了初中信息技术教学课堂的合理构建，以期对广大教师有所借鉴。
关键词：初中信息技术；核心素养；教学
现今，核心素养关键词被多次提及，已完全走入教育工作者的视野，其教育理念受到教育各界的聚焦热议的话题，初中信息技术教师应跟上新课程改革的步调，以先进的教学观有教学模式为指导，在此基础上，探索更加科学合理的教学法，在学生掌握信息技术的基础上，全面发展自身各项素养。本文以核心素养的思想为指导，深入论述了如何有效构建初中信息技术教学课堂，促进学生的综合发展。
一、应用“任务驱动”的教学方法，促进学生自主学习?
“任务驱动”教学是当前信息技术教学中的一种重要方法，教师首先要根据教学内容的客观需要，认真研究教学知识，并做好相应的课前准备，以知识内容为切入点，搜集多种教学材料，积极采用“任务导向”教学方法。藉由作业指导学生于课前理解课程所需学习之内容，并在此基础上展开学习，让学生在学习之上有主动的行动。信息技术学科本身涉及到较为深奥的理论知识，且由于学生缺乏相应的电脑基础，必须由教师进行专业辅导。通过知识共享、协作分工、小组合作等方式，学生在掌握了相应的知识和技能后，以此使学生更有效地应用现代信息技术解决更多的实际难题。
例如：以“绘制图形和卡通画”一课教学为例，本课程旨在使学生更好地掌握FLASH软件的操作，帮助学生学习组合图形的操作，以及使用各种变形指令操作的基本方法，并能基本掌握相关快捷键的使用。以任务导向教学的方式，在实际教学过程中，最终实现课堂教学相关目标。如在教学“造字的倒影效果”时，笔者首先要让学生了解本课程所包含的主要任务有：如何运用快捷方式、变形工具，以及怎么在“文字工具”中使用画板属性。尔后，明确了相关的操作流程，笔者引导学生逐步完成以上的步骤。此外，在交流过程中，笔者还可以提示学生讨论如何使用快捷方式进行文本复制、文本移动等操作，并在交流结束后，通过观察学生的操作过程，为学生提供必要的指导。以任务为导向的教学更加注重学习的针对性，重视各单元知识点之间、教学各个环节等方面存在的内在关联性，使学生能够通过对各个知识点的归纳，能够高效地完成学习任务。
二、实施分层教学策略，充分发挥学生的潜能
学生之间存在个体差异是客观存在的，也是不可避免的，为此，教师应正视这一问题，尊重学生的个体差异。
对信息技术教学，教师可以实施分层教学，以遵从因地制宜的教学方针，实现全体学生的学科素养都有所提升的理想教学目标。详细来说，教师应深入发掘教科书，并基于学生的个体差异化，为其设计不同层级的学习任务及目标，以由浅入深，循序渐进的方针，充分发挥学生的内在学习潜力，促使他们进行高效学习。
例如：以“制作电子期刊”一课教学为例，笔者实施了分层教学法，开展了目标任务的分层，如针对Ｃ层学生，他们基础较好，且具有一定的信息技能，为此笔者为他们设定了难度较大的学习任务，要求他们面对问题，能够灵活机动地应用知识技能来化解，能够举一反三；而对于Ｂ层中等生，笔者安排了难度相之能力相适宜的学习任务，要求其能熟练掌握新知，深化知识的理解；针对基础薄弱的Ａ层后进生，布置了难度较小的学习任务，仅限于最基础性的知识练习，要求他们具备基本操作的能力。以此为基础，分层次教学可以充分挖掘学生思维的特质，让全体学生都能有所收获，在不断进步中获得属于自己的一份自信心，同时使自己的学科核心素养得到最大程度的提升。
三、创建实践教学情境，提升学生的思维能力
在当前全球信息时代背景下，培养学生的计算思维是当前信息时代教育的重点，也是初中生必须具备的基本素养。计算思维训练是初中信息技术教学中的不可缺少的部分。它不仅有利于初中生编程思维能力的培养，也有利于提高他们的计算思维能力。运用计算机思维分析问题、解决问题，有效地融入应用教学情境，促进初中生学科素养的不断发展。教师在实际教学中要重视对学生计算思维能力的培养，促使学生更好地适应网络时代的要求。
例如：在教学Excel软件应用时，笔者创设实践教学情境，为学生准备一张凌乱的数据表格，并要求学生深入思考如何有效地调整数据，有序地整理数据。对于数据顺序需要调整的表格，初中学生需要考虑如何通过输入合适的关键字来有效地排列，通过哪些操作调整来达到目标。笔者在引导学生对数据进行了深入定性的分析，并将实际存在的问题转变为Excel应用软件中录入、填充、增删、排序等一系列操作，能充分借助这一软件化解实际难题。它不仅有利于学生更好地掌握Excel软件，还极大地锻炼了学生的计算思维能力。计算思维能力是当今数字化社会发展的重要驱动力，它在很程度上影响着学生在现今信息化时代的适应和发展。故而，教师有必要对中学生计算思维能力的培养提起高度关注和重视，并将其作为一项重要工作来抓。
总而言之，随着新课改的深入开展，提升了育人教学的科学实效性，将教学重点从重知识文化拓展为学生学科核心素养的培养发展。同时，这要求各学科教师要与时俱时，更新自身的育人思想与理念，在核心素养的导向下，改良和优化不合时宜的教学法，通过更加科学的教学模式，使学生的文化技能、情感态度、思维能力都得到综合发展，为素质教育奠定夯实基础。初中信息技术教学中，教师不仅传授给学生技术知识，还应全力地培养其信息技术核心素养，不断推动中学信息技术教学质量的长足发展。
参考文献：
[1]龙飞.浅谈核心素养下的初中信息技术教学[J]. 东西南北:教育， 2020，(10)
[2]张丽.基于核心素养的初中信息技术教学思考[J].科学咨询(科技·管理)，2019，(09)