郭花
陕西省渭南市华州区瓜坡镇陕化小学714000
【正文】在新提出的语文课程标准中，明确的指出要将阅读教学与写作教学融合起来。教师作为教学工作的中坚力量，引导学生在阅读时进行写作方法的渗透，以达到学生在丰富自身阅读知识的同时又加强了学生的写作能力。因此，教师在进行教学指导时要结合教学实际，立足于学生的教学需求，不断加强写作方法在小学语文阅读教学中的渗透，提高学生的语文素养和写作能力。
一、激发学生的写作热情。
对于小学生而言，由于自身知识储备能力和写作能力的不足，在写作过程中常常会出现明确了写作标题却难以下笔的情况。还伴随有错字、别字、语句不通顺，条理不清晰等问题。出现这种写作问题的基本原因在于小学生的阅读积累量不够，素材积累量欠缺，对生活的体验程度不够高，对书本上和生活中所传达的写作讯息接收不够准确和及时，导致小学生在进行写作时对主旨的内容理解不够深刻，欠缺深度，写作内容只浮于表面。在这种情况下，学生会因为自身写作能力的不足和阅读积累量的欠缺而丧失对写作的兴趣，对写作产生逆反心理。面对这种情况，小学语文教师要结合小学生的实际写作能力，降低写作内容的难度。小学语文教师要尽量做到写作内容与生活实际相结合，引导学生注意观察自己生活时所发生的点点滴滴，将自己感兴趣的事情通过写作记录下来，从而将写作看成是一件记录美好瞬间的载体。
二、在阅读教学中渗透写作方法指导。
在小学语文阅读教学过程中，写作方法的指导与渗透途径是多方面的，这就要求老师结合教学实际进行全方位的挖掘与利用。
2.1情感的渗透。
小学生在进行写作时，应十分注重对个人情感的流露进行表达。小学生在领悟自身情感时，需要借助外在的事物来引导和刺激这份感情。小学生的自我共情能力较弱，因此教师要签好自己的领头绳，努力做好在学生情感上的引导者。教师在进行阅读教学指导时，要由浅入深的挖掘文章所蕴含的主旨，更深层次的剖析文章作者想要传递给阅读者的情感状态，让小学生在阅读时能够更深层次的体会作者想要通过文章传递给读者的状态，了解文章的情感内核。在阅读过程中通过对字、词和句的提炼分析，掌握文章作者在进行写作时是如何将自己的情感通过语言表达出来，从而进一步提高小学生的情感审美能力，提高小学生的写作运用能力。
例如，在进行四年级下册第17课《莲叶青青》的阅读中，教师要重点引导学生品味文章作者回忆祖母十分喜爱莲叶的具体内容，着重分析和感受祖母对莲叶的那份深刻的喜爱，从文章作者的描述中可以进一步感受到，祖母将莲叶送出时内心的感受。然后教师举一反三，让小学生仔细的想一想将自己最喜爱的东西转送给他人时，内心所蕴含的不舍得，不甘心的复杂情感，从而与文章中的祖母形成深刻的情感共鸣。
从而也能品味出祖母将莲叶的一抹清凉送给他人时，慈祥、和蔼、关爱他人的形象跃然纸上。小学生通过文章作者对祖母形象的描写，挖掘出文字深层所传达的情感与能量。
2.2重视培养学生的自主意识。
小学生在进行写作时常常会陷入“我不会写”的怪圈，这是缺乏自主意识的表现。小学生的思想是跳跃的，天马行空的，不同的学生在面对同一个写作题目时，会有不同的写作思路和不同的写作方法，她们所呈现给老师的写作内容也完全不同。因此教师在进行写作指导时，要保留小学生的写作态度，在小学生进行写作时，教师要传达给他们“你可以”的意识，让小学生坚信他们可以写出好的文章。通过这种信念小学生在进行写作时可以大胆自由的将自己的想法灌输的写作内容中，充分的表达了自己写作时对文章题目所包含的真情实感，体现出了强烈的个人风格。小学生对自己周围的世界和人物是有自己独特的见解的，小学生将自己的见解呈现在写作中时，教师要给予肯定和鼓励，不要在不符合文章题目的过程中磨灭了学生的写作热情和写作自主性。
2.3朗读与仿写相结合。
教师在教学时曾经讲过，在学生还没有系统地掌握写作方法时，可以先通过模仿写作的方式进行写作。选一个自己喜欢的写作者，掌握他的写作技巧和写作方法，然后与自身情感相结合形成适合自己的写作方法和写作技巧，通过这种方法可以逐渐的提升自己的写作能力。教师可以将朗读与仿写相结合，教师在进行朗读教学时，先让学生通过朗读文章来明白文章的内容和结构，然后通过仿写来获得自己想要的文章。
仿写主要是仿写句子和仿写段落。仿写句子是一种初级的写作训练方式，学生在朗读文章时，从文章中挑选出吸引自己的句子，然后进行仿写，学会写作者的遣词造句。仿写段落是在学生能够从文章中提炼写作者的思想情感和修辞之后的深层次的写作训练方式。教师在带领学生朗读文章时，要提醒学生写作者对事物描写的规律性，体会写作者描写手法和逻辑，描写的重点和描写次序。学生在领悟之后，根据从文章中所学会的次序对事物进行描写，从而纠正小学生在写作时所存在的条理问题。
例如，在学习四年级下册《桂林山水》时，学生在朗读时，教师要提醒学生多注意文章中修辞手法的运用和写作者对桂林山水的描写顺序。在进行仿写时，教师可以让学生仿照桂林山水中的遣词造句进行描写。
【结束语】小学语文是一门基础学科，通过语文的学习有利于学生在生活中掌握说话的艺术，还有利于学生在学习时提高自己的思维运用能力和独立自主能力。在阅读过程中渗透写作方法指导既有利于学生掌握阅读方法，还有利于学生增强写作能力。
【参考文献】
[1]马万花.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式及有效策略[J].小学生(中旬刊),2021(02):119.
[2]刘晓英.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].青海教育,2021(Z1):58.