曾维薇
仙桃市荣怀学校 433000
摘要：阅读和写作是初中语文教学中的重要部分，同时也是教学中的难点。初中生的思维模式和理解能力虽然有了较大的提升，但在阅读和写作中仍然无法得心应手。归根结底，是学生在平时学习中没有对这些内容掌握透彻导致的，对知识点一知半解，难以灵活运用两者之前的关系。本文就初中语文阅读与写作一体化教学改革展开分析，并提出几点策略。
关键词：初中语文；阅读与写作；一体化；教学改革
引言：阅读和写作是语文教学的中占据重要地位，同时也是测试中失分较严重的题型。以往由于教师缺少合理的引导，使部分学生对阅读和写作有一定的畏惧感，平时练习中知识单纯的思考阅读或是写作，从未探索过两者之间的关系。因此，在语文教学中，教师应合理掌握两者之间的共通点，并利用多样化教学方法，促进其共同进步。
一、以读代写，提高学习积极性
传统教学模式中，阅读课堂与写作课堂的教学效率都不是很高，为了改善这一现象，部分教师在教学中尝试运用以读代写的方式，通过探寻两者之间的关系合理设计教学活动。这可以让学生在阅读的过程中，激发对写作的热情，对提高写作能力有较大的帮助。部分学生在写作中，会缺乏逻辑性，思路也会较为混乱，教师可以利用阅读来促进写作，带领学生认真阅读文章内容，并分析其逻辑思维，使阅读教学对写作产生一定的导向性作用[1]。举例来说，在学习初二部编版语文下册《大雁归来》一课时，教师要引导学生快速浏览课文，找出作者对大雁活动进行描绘的语句，细心体会其写作及作用，并通过诵读、比较的方法来品味语言的形象性。通过对精彩句子的分析，可以让学生更好的理解作者想要表达的情感。同时，教师还可以让学生将自己喜欢的语句画出来，并自行反复阅读，进而在阅读和学习课文内容后，提出写作题目，如《大雁南飞》、《致大雁》等，让学生尝试独立写作，写作过程中可以模仿课文的写作手法，这样可以加深对课文内容的理解，让能实现对优秀句子及写作手法的灵活应用，丰富作文内容的同时，也可以达到以读代写的学习效果。
二、以写促读，激发阅读兴趣
想要写出优秀的文章，积累足够的素材是非常有必要的。所以，恰当的写作方法也可以激发学生的阅读兴趣。
在写作教学中，教师可以先让学生进行阅读训练，然后再写作，通过写作来激发学生的阅读动力，达到以写促读的效果[2]。举例来说，在学习初二部编版语文下册《大自然的语言》一课时，学生要先明白这一一篇事理说明文，也就是主要回答“为什么”的问题，通过分析事物的因果关系，来介绍科学道理。这种题材学生在日常生活中接触较少，教师要引导学生仔细分析文章内容。整篇文章运用了拟人的手法，将“物候现象”形象的称之为“大自然的语言”，以引起读者的好奇心和阅读兴趣，且更容易让人理解。文章在顺序上非常讲究，具有极强的条理性，因此教师在分析课文时也要严格按照顺序进行。在分析完文章后，教师也可以要求学生查阅类似的文章，如《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文两篇》、《生物入侵者》等，能够更深入的了解科普类文章的写作手法，并在有需要时将技巧应用到写作中。这种方法在提高自身写作能力的同时，也可以丰富写作内容。
三、读写结合，引导学生积极思考
初中阅读和写作之间有着较多的共通点，想要提高写作能力就要多阅读，这样才能积累更多的写作素材。而通过阅读也可以了解到更多的写作技巧，更容易理解作者想要表达的写作思想和情感。因此在阅读和写作一体化教学中，教师可以尝试利用具体的阅读素材来讲解写作方法，让其加深阅读内容理解的同时，提高写作水平。举例来说，在学习初二部编版语文下册《最后一次讲演》一课时，由于初中生学习状态呈两极分化情况，很多学生不善于表达自己的想法，教师要通过学习引导其积极思考并大胆表达。课文其实是一篇讲演词，学习后学生要掌握演讲的方法和技巧。在课堂中教师可以带领学生阅读文章，并找出与其类似的其他题材的讲演词，通过分析两篇文章的特点，更深入的体会《最后一次演讲》中作者想要表达“为追求真理不怕牺牲”的情感基调。课后教师在布置写作练习时，可以让其独立写一篇演讲稿，题目自拟。在下次课堂前，教师则需要对学生完整的演讲稿进行点评，并挑选出较为优秀的文章让其到讲台上朗读，朗读过程中要包含感情。这种读写结合的教学方式，能够帮助学生增加写作兴趣，并在课后练习中增强主动性和积极性。
结束语
总的来说，初中语文教学中实施阅读和写作一体化教学模式，对提高学生的综合能力有着重要意义。但受到以往应试教育模式的影响，不少教师授课时多是针对考试重点展开分析，并总结出常见题型，在课堂中进行讲解和训练，反而会影响其学习态度。而将阅读和教学一体化，通过两者间的联系相互促进，能够有效提高教学效果。
参考文献
[1]彭建新.探究初中语文阅读与写作教学的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2019,03:132.
[2]邸荣云.初中语文阅读和写作教学有效结合的研究[J].科学咨询(教育科研),2019,10:159.