林青松
温州市上戍小学
摘要：小学教学阶段，教师关注科学教学课程，为学生制定合理的作业。在关注作业设计的情况下，让学生认真学习科学知识的过程中，培养学生独立获取知识的能力。教师让学生在实际分析问题和解决问题的情况下，保证学生的学习技能得以提升。学生按时完成学习内容，在克服学习过程中存在难点的情况下，让学生的多个品质得以提升。教师完善小学科学作业设计，在引导学生形成良好的作业学习指引之下，满足学生生活需要和学习需要。
关键词：作业设计；小学科学；教学质量；提升策略
前言：教师通过合理的小学科学作业设计，让学生参与科学知识学习过程中形成正确的认识，激发学生学习积极性。教师整合小学科学作业设计，对教学体系进行升级的情况下，指引学生从多个角度分析，拥有了良好的作业内部，保证学生的科学学习质量得以全面提升。教师要发挥小学科学作业设计的重要作用，带领学生巩固学习知识，对科学学习内容形成准确的认识和理解。最终，让学生看到学习的精彩，从多个角度入手，认真完成教师布置的作业。
一、探究性作业
探究性作业设计过程中，主要是教师对学生进行启发和引导，让学生对周围世界和实际生活中的内容进行探究。这其中，保证学生在独立、自主和合作等形式中，通过探究式的学习形式，提升学生的科学素养。学生在认真参与探究式学习的情况下，在知识背景和生活经验不同的情况下，所形成的思想和感悟也存在不同。因此，在探究积累的过程中，让学生拥有丰富的学习资源。在独特的学习资源相互交流和带动的情况下，让学生拥有资源共享的优势[1]。
比如，针对“电磁铁的磁力”教学过程中，教师为学生制定探究性作业，让学生通过实验检验电磁铁的磁力大小和线圈圈数的关系。教师在作业设计的过程中，把学生合理划分小组，根据具体科学探究过程进行分析。学生根据教师提供的探究问题进行选择，然后建立假说进行猜测。学生在小组内部进行实验，把实验结果全面的记录。完成了实验之后，教师让学生进行交流评价，把自己在探究中的过程和结果全面展现出来。在小组之间相互交流和评价的情况下，概括出正确的结论。
二、实践性作业
学生在说一说、画一画、做一做和试一试等不同形式的作业中，积极动脑思考，在多个感官协同的情况进行活动。学生对科学知识的理解会更加深刻和全面，启发学生思维的情况下，学生的个性发展也拥有了十足的空间。学生在电脑、电视和报纸等方面了解自然和社会相关的问题，在查阅资料和动手动脑的情况下，更好的融入到实践活动中。之后，通过科学小论文、观察日记和调查报告等形式，对自己的观点进行证实和表达。通过实验性作业内容设计，强调的是实践操作，在把握综合性和开放性的情况下，让学生的科学知识学习更加合理和高效[2]。设计这类作业的情况下，学生的知识视野得以拓宽，也会提高自身动手操作能力和创新素养。
三、家庭式作业
教师可以适当的布置学生和家长共同完成的科学作业，这让家长在认真参与到科学作业活动中，也会让学生认真学习知识，在和家长沟通的情况下，实现亲子关系的良好建立。这个过程中，学生在学习科学知识的时候，也会避免出现大量进行机械作业，减轻了学习负担。学生产生浓厚科学知识学习兴趣，在让家长了解小学生科学学习实际情况下，让家长重视科学知识[3]。在逐渐提升小学科学社会地位的情况下，让学生在实际学习过程中也拥有了美好的天地。
四、动手式作业
在小课题研究、社会调查和手抄板等活动中，都需要学生之间进行合作互动。而且，在这其中也需要进行相应的合作。为了完成这类作业，学生需要在分工的基础进行合作，在相互交流和带动的情况下，学习更加高效。教师让学生之间优势互补，也可以在相应机会展现出自身的长处。学生在动手式的作业中，就会活跃思维，也会相互理解和尊重。在提升了学生人际交往能力的情况下，让学生认真动手制作，感悟科学学习的精彩。比如，在“沉与浮”学习内容中，教师可以让学生针对“造一艘小船”动手式作业进行完善。相互交流和帮助的情况下，共同完成科学实践活动。
结论：综合以上分析，教师整合小学科学教学的过程中，关注作业设计环节，让学生面对科学知识学习过程中形成坚定的信念，产生十足的学习信心。教师在不断的优化作业设计过程中，全面带领学生学习发展和进步。教师升华小学科学作业内容设计，为学生提供全新学习体验情况下，保证学生在认真学习科学知识的过程中，也获得了准确的理解和认识。最终，在科学的作业设计环节中，实现学生科学知识学习的发展。希望在本文重点研究和阐释下，为小学科学作业设计提供相应参考和借鉴。
参考文献：
[1]刘阳丹.小学科学线上教学作业设计及评价策略[J].教育与装备研究,2020(10):80-83.
[2]李小龙.小学科学生活化教学的策略[J].西部素质教育,2019(24):248.
[3]李学明.卸下包袱,轻装上阵——科学设计作业,提升小学数学教学效率[J].中华少年,2018(25):15.