上好三种课，开启“快乐读书吧”之旅---以《西游记》阅读指导为例--中国期刊网

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上好三种课，开启“快乐读书吧”之旅---以《西游记》阅读指导为例

发表时间：2021/4/21 来源：《中国教师》2021年第18卷第2期作者：高蓉

[导读] “快乐读书吧”是统编版教材中的新增栏目

        高蓉
        勉县逸夫小学
        “快乐读书吧”是统编版教材中的新增栏目，五年级下册“快乐读书吧”的主题是《读古典名著，品百味人生》，其中推荐阅读的古典名著是《西游记》，教师如何指导学生阅读古典章回体小说，延续“快乐读书吧”之旅呢？笔者认为上好三种课很关键。
        一、以导读课点燃学生阅读兴趣。
        为了激发学生阅读兴趣，可采用的方法是猜人物。出示原著中关于美猴王的一段文字：“身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光闪闪…声音响亮如钟磬。”让学生猜猜这一段写的是谁？并说说你的理由。同时引导学生体会这段外貌描写的语言精彩，是出自原著中的文字。此时顺势引出《西游记》原著，思考与以往读的书目有什么不同，学生发现：目录上都是“第几回”；每一回目标题语言都是上下对偶，语言精练，读完回目，就能猜出回目的主要内容。学生读章节目录，自己先说说故事内容，然后再打开书快速默读，看看自己的猜测是否正确。学生在猜的过程中掌握总结回目主要内容的方法，获得阅读原著的自信心。再次利用影视资料来激发学生兴趣。播放电视剧“悟空三调芭蕉扇”的片段，吸引学生的眼球，消除学生对名著的距离感，学生兴趣十足，自然进入了阅读状态。在此基础上，让学生在文本中找到对应章节段落，引导学生品读原著中孙悟空与牛魔王斗法的情形，感受孙悟空的神通广大以及牛魔王的变化多端，并与影视作品对比阅读，帮助学生构建阅读场景，从中体会原著的描写之妙。

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        二、以推进课促进学生阅读动力
        这样的长篇小说，能否坚持读下去很重要，在导读课之后，教师要每周组织一次推进课，采用一些策略保持学生读完整本书的阅读动力。1.设计交流主题。在推进过程中，教师先后设置三个主题：第一，来一个“捉妖记”，看谁找到的妖怪最多；第二，围绕孙悟空身上发生的精彩故事，选出其中自己感兴趣的故事绘制连环画；第三、设计好以孙悟空为代表的西游人物名片在班内分享等。2.问题引领。勾起学生对整本书阅读的欲望，例如“孙悟空能够护送唐僧顺利到西天取经吗？”“经过了哪些地方，遇到什么样的阻碍？”等，以跌宕起伏的故事情节调动学生的阅读热情，不断激发学生整本书阅读的好奇心并引导学生绘制思维导图，画一张西行路线图，绘图的过程是阅读的过程，也是能力的培养，还能调动阅读的积极性和兴趣。
        三、开展交流课，分享读书收获。
        在阅读交流课上，让学生展示自己绘制的人物卡片及精彩故事连环画，分享自己喜欢的人物形象及喜欢的原因，学生在展示阅读成果后，与同学交流自己的阅读感受。在此基础上，教师对学生的收获进行总结，引导学生发现悟空的成长变化，从对比阅读中发现悟空的从泼猴变成人的历程就是人的成长之路，从中受到启迪。同时对阅读方法进行提炼，引导学生用习得的方法继续阅读《三国演义》、《水浒传》《红楼梦》，让阅读由课内走向课外，持续延伸下去。
        总之，通过导读，推进，交流三种课的完整结合，将《西游记》这本长篇经典小说落到实处，让学生在读书中成长，在读书中收获。今后，会依据以上三种课型开发更多更新的“快乐读书吧”阅读课例。
（本文系2019年陕西省中小学幼儿园教学能手专项课题《小学语文中高年级“快乐读书吧”教学策略的研究》的阶段性研究成果，课题编号：GZZ1819155。）