宁向荣
山东省德州市陵城区实验中学 山东德州253500
摘要：受传统教学观念影响，初中语文阅读呈现出被动和封闭的状态。这样的情况极大限制了学生的读书视野，最终让学生对相似类型文章的理解能力提升缓慢。自初中语文教学课堂将群文阅读内容彻底落实后，这一局势才开始得到改变。群文阅读是一种全新的教学模式，不但对课内的阅读进行了整合还同时联系了课外阅读，方便学生掌握更多阅读的方法。将教育策略充分应用到语文教学中，帮助学生调动自身积极性，在提升其综合素质同时也促进了教学效率的提升。
关键词：初中语文；群文阅读；教学方法
引言
近两年，随着课改的不断深化，兴起了一种新型阅读模式，即群文阅读，它越来越受到广大一线语文教师的广泛关注，并且逐步成为初中语文阅读教学的主要模式。初中语文群文阅读是一种以多个阅读材料组成的新型阅读模式，是指语文教师围绕某一议题选取两到三篇相关的文章，引导学生进行集中阅读，其侧重点在于培养初中生的语文阅读习惯，提高初中生的语文阅读能力，拓宽初中生的语文视野，更好地促进初中生获取并概括文学信息的能力，达到提升语文综合素养的目标。但是，在如今初中语文群文阅读教学中却存在不少问题，值得每一位初中语文教师反思，只有正视问题，找寻策略，才能有效提高语文阅读教学效率。
1当前初中语文群文阅读教学存在的问题
1.1被动式阅读现象较为严重
兴趣是阅读理解能力提高的先决条件，也是学生阅读思维及智力发展的根本要求。相关研究表明，中学生对于阅读的兴趣是高涨的，但是结合阅读的基本目的看，大部分的学生参与阅读的过程都是被动式的，即在语文课堂教学中，主要由教师课前搜集好大量的阅读素材，然后分发给学生阅读，很少有学生自愿查阅读素材进行阅读，再加上学生自身缺乏有效的自主阅读训练能力，导致良好阅读习惯的养成难度加大。长此以往，导致中学生对阅读兴趣下降，群文阅读教学模式应用障碍也逐渐增加。
1.2学生没有充足的时间阅读
目前，学生因受应试教育的影响，除了要承受学习负担以外，还加大了考试压力。此外，教师在教学过程中也只侧重于学生成绩，并且加大了教学时间，这样学生在阅读上所用时间比较少。同时，部分学校在阅读教学过程中采用的措施缺乏可靠性，教学效果也因此不明显。
1.3群文阅读材料选择不当
要使群文阅读真正发挥其效益，必须在选择阅读文本时要恰当、精准。然而，在开展群文阅读教学时，有很大一部分教师选择阅读文本，兼顾不够充分全面。有些教师只是根据文本的知名度来选择阅读材料，但没有考虑学习的主体，材料过于难懂，学生理解有困难。
2核心素养下初中语文群文阅读教学策略
2.1凝练主题，紧密聚合
运用群文阅读教学模式最重要的前提就是选择文章。群文阅读并非涉及到某一篇文章，而是由多个文章共同凝聚成的一个聚合体。老师需要根据不同文章的内容对文章进行整合，从而帮助学生在群读的过程中掌握正确的阅读和学习方向。在文章凝聚方法上，大多数按照主题对文章进行划分。对于初中语文来说，其教材内容也更多的按照主题对文章进行划分，以此帮助教师降低教材处理难度。教师在引导学生进行群文阅读时应根据文章主题进行深入解析，并在解析的过程中挖掘文章的内涵，达成群文阅读模式的教学目的，进而帮助学生提升自身的阅读能力。举例说明，老师在进行《春》这篇文章的教学时，不能只让学生进行简单的阅读。
在阅读之后，学生会发现这几篇文章都由季节贯穿，在内容上都突出景色和情感的描绘。运用群文阅读教学模式可以让学生加深文章阅读时相关景色描写的感染力的印象，并在同系列文章中感受到四季变化的深意。由此可见，该教学方式在提升学生学习兴趣的同时，还能帮助教师提高教学效率。
2.2精心整合阅读材料
语文教师在开展群文阅读教学之前，一定要精心整合阅读材料。整合群文阅读材料的方法比较多。首先，以同一主题为议题，选择材料。目前部编教材初中语文均是将同一主题的课文编写为一单元，教师可以依据此进行单元为主线的群文阅读。其次，也可以以作者为议题，选择不同时期同一作者的不同作品作为群文阅读材料，指导学生进行阅读，引导学生纵向阅读文本，深入作者的内心世界，把握作者的情感经历与变化，从而提升初中生的阅读能力。第三，要合理规划阅读教学。在开展群文阅读教学时，教师不应当将选择的阅读材料直接教给学生阅读，应该对所选择的阅读材料进行二次加工、编辑、整合，对重点部分用特殊符号标记，方便学生在学习时有重点的进行阅读，有效提升学生的阅读能力和教师的阅读教学能力。另外，在选择阅读文本时，一定要以所学教材内容为根本，然后根据学生学习情况，选择较为经典的材料，选择学生感兴趣的文章来展开群文教学，从而激发学生阅读的兴趣，培养学生的观察能力、分析问题与解决问题的能力，同时有效提高语文阅读教学的效率。
2.3科学评价群文阅读活动
在每次进行群文阅读活动的时候，教师都应该对本次要讨论的重点进行评价和总结，认真分析阅读活动的优势和不足，以便在下次开展群文阅读活动的时候能够及时改进。关于评价标准，一定要以科学合理为前提，既要考虑到初中生的文化水平和思考能力，也要客观地认识到不足之处。同时总结评价环节还可以以学生为主体，先让参与到其中的学生对整个环节做一个大致的概括，对其中可以改进的地方也提出自己的意见和建议，大家一起讨论，商量出一个最终的结果，最后再由教师做最终的裁决。另外，小组内部之间也可以进行互相评价，让学生能够通过别人的评价认识到自己的优缺点，这种评价办法往往比教师对学生的评价更加直接有效，对于学生的综合素养的提升是大有裨益的。
2.4加强学校引领，合理安排群文阅读课时
充分发挥出学校组织与引领作用，加强对语文教师队伍的培训。教师是语文教学与群文阅读教学有机结合的关键，一方面，学校应积极举办群文阅读教学研讨会，增强对群文阅读教学活动开展的支持力度，流与让教师在相互交沟通的过程中转变原有的教学观念，积极运用创新性思维设计群文阅读教学方案与内容，从而实现高效语文课堂教学模式的构建。另一方面，开展群文阅读教学培训。鼓励教师在业余时间参加学校组织的教学培训活动，自行选择线上或线下的培训方式，以此丰富教师的群文阅读教学方法，促使教师将理论方法运用到教学实践中，从而实现教师整体专业能力与学习能力的提升。此外，学校应根据群文阅读教学活动实际开展情况，合理分配阅读课时，避免学生阅读时间被大量占用。
结束语
对于初中阶段的学生来说，群文阅读的教学方式可以很好地帮助他们养成阅读习惯。在应用该教学方式的过程中，教师也应该努力地改变传统教学思想，摒弃传统的阅读教学模式，在应用群文阅读教学的同时，最大程度上发挥该教学模式的优点，帮助学生努力开拓自身眼界，掌握更多的阅读技巧。另外，群文阅读教学模式也从根本对语文阅读教学进行了改革，进一步实现了对学生阅读能力的培养，促进了学生阅读能力的发展。在教学过程中，教师也应该对自身的观念进行革新，配合相关的教学方式，尽最大努力为学生提供优质的教学。
参考文献
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