李文秀
山东省临沂市 临沂大学文学院 276000
摘要：语文这一科目蕴含着非常丰富的内涵，在教学中应该深入挖掘，带领学生不断深入，体会语文的魅力。尤其是在当前核心素养理念的提出，越来越多的教育工作者认识到教育不仅仅是教给学生知识，这当然是基础，但学到了知识还要会用，否则学生就和一本“电子课本”无异。所以在教学中要渗透各种能力的培养，比如自主学习能力。还要让他们从学习中体会到深层次的乐趣，故需要从课堂入手，做出改变，从学生出发，明确他们的发展需求，明确教育要培养的是什么样的人，再着眼于“教”，探索应该如何教，打造高效的语文课堂。
关键词：初中语文教学；学习主动性
引言
随着信息时代的到来，培养学生的自主学习能力，让学生自主地开启文化知识宝库成为时代的诉求。新课程背景下的语文教学更应重视培养学生主动探索知识、积极获取知识的能力，应立足于促进每一个学生的发展的目标，重视让学生“会学习”，培养学生自主、自觉、自在、自如地更新知识的意识，以及终生学习的欲望与良好的学习习惯。
一、初中语文教学中学生主动学习能力提升存在的问题
1.1部分教师因循守旧，受到传统教学理念的束缚
教育教学活动只有做到与时俱进，才能更好地满足学生客观发展的相关要求，才能更好地促进学生的成长，培养学生的主动学习能力。但是一些教师仍沿用传统的教学方法约束学生，在课堂上不注重教学策略的改进，自身的教学内容仍然是以前的陈旧内容，对于现有的教学素材并不能做到积极地融入和更新。一些教师认为在课堂上教师才是主体，学生应当是客体，在进行阅读教学的过程中也是如此；还有一些教师选择了放手，安排完阅读任务后，就将课堂时间全部交给学生，但是对学生的指导工作却不尽如人意，学生在阅读过程中会产生诸多问题，难以得到教师及时的帮助。随着时间的推移，这些积累下来的问题无法取得突破，对培育学生的自主学习能力产生负面作用。
1.2学生的主动学习意识较差
对于初中语文来说，学生的自主学习是重点。学生需要在教师指导下，主动感悟及理解文本知识。树立良好的语文思想，提升语文思维水平。学生学习深度的拓宽非常关键，这一点离不开学生的自主学习。但是，很多学生的主动学习意识比较差。尽管该阶段学生的认知能力得到了明显的增强，但是学生个人的自主学习仍然存在较大的差距。教师也忽略了对学生自学能力的培养及提升。在日常教学中，极少有教师能够主动引导学生自主预习和课后复习。学生的听课效果不佳，课后自主学习能力差，因此整体的教育教学进度也逐步放缓。
二、初中语文教学中学生学习主动性提升策略
2.1创设教学情境，调动学生主动学习兴趣
俗话说的好，“兴趣是最好的老师”。不管学习哪门课程，若是学生自身兴趣不高，在学习时就没有精神，上课不积极，总是走神，学习效率低。反之，若是学生的兴趣很高，他们会更加积极地参与到学习中。在初中语文教学中，要调动学生自主学习的兴趣，教师就要创设能够吸引学生注意的教学情境，通过情境的引入，让学生参与到学习的过程中来。这就需要教师仔细钻研课本内容，善于利用各种手段，通过言语、情境等多种方式，激发学生探索知识的欲望。当学生产生兴趣之后，教师就要引导学生明确本节课所要学习的任务和目标。
如，在教学《春》这篇文章时，我用语言导入新课：“同学们，冬天已经过去，春天的脚步近了，大家听……”，同时展示与春天有关的图片，并播放歌曲，让学生沉醉在优美的旋律中，并让学生谈谈自己的感受：眼前是否浮现出了春天的画面，是否闻到春天的气息，是否聆听到春天的声音……各抒己见，将学生带入到春天美景之中。在学习中用音乐让学生放松心情，体会美的意境，活跃课堂氛围，从而使得他们自觉融入到课程学习中来。
2.2加强师生交流，提高课堂反馈的效率
作为初中语文教师，在开展阅读教学的过程中，应当思考的是如何提高课堂的整体效率，进而培养学生的主动学习能力。因此，师生间需要加强互动交流，达到提高课堂的反馈效果。这就要求语文教师适当运用课下时间和学生开展心连心的谈话活动，在课堂上用自己循循善诱的语言和学生进行卓有成效的探讨，使更多的学生敞开心扉，尊重教师对阅读教学活动的态度和观点，正确地认识阅读的重要性和价值所在，并将自己阅读过程中的问题及时反馈给教师，进而提高课堂反馈的效率，也为自身自主学习能力的构建发挥积极的作用。例如：在阅读课上，我们开展了了解课外图书阅读量的活动。在推荐四大名著的过程中，首先用问卷调查法以及实际询问法、投票表决法了解学生对于四大名著的具体看法，并让他们推荐自己最喜欢的一本图书以及图书中的具体人物。一些学生认为刘关张的形象比较饱满，还有一些学生认为唐僧师徒四人的取经精神难能可贵，有的学生则认为《红楼梦》里面描绘的喧嚣和浮华正是对封建社会的鞭挞。教师通过相关的调查和课堂的反馈，以及积极的交流，及时地了解学生的动态，进行具有针对性的推荐活动，让更多的学生了解阅读的有效性和作用，提高了教师在课堂上进行反馈的效率，也使教师对学生的具体阅读水平有了新的了解。
2.3在语文课堂上让学生独立思考，培养学生的学习主动性
教师应重视培养学生语文学习的主动性，重视发挥学生在语文学习中的主体作用。教师应鼓励学生独立阅读教材，独立思考问题，着力发展学生的自主学习能力。在课堂上，教师应鼓励学生大胆地质疑学习内容，在学生产生质疑的基础上再组织学生展开讨论、交流、探究、发现、创新、创造等。例如，在教学《穷人》这篇课文时，有的学生可能会提出疑问：课文重点写桑娜，文章的题目为什么是“穷人”？这样的“疑”有深度、有难度，教师为了帮学生“解疑”“释疑”，可以提出相关的暗示性问题，引领、点拨、指导学生展开讨论：要理解这个问题请同学们仔细想想文中的桑娜是怎样的一个人，她做的事又体现了什么样的品质？教师应鼓励学生自主独立思考，但当学生回答问题确有困难时，应鼓励学生通过与同伴合作解决问题，或用其他有效的方式解决问题。这样不仅培养了学生独立思考问题的能力与习惯，还提高了学生自主学习的能力。同时，由于学生间存在差异，教师应有针对性地对不同层次的学生进行指导。又如，在教学《飞夺泸定桥》这篇课文时，应引导学生发现问题，并带着问题学习课文。教师尤其应关注学困生在语文课堂上的学习情况，需要具体、细致地指导学困生，必要时要对学困生进行耐心而细致的解说，让学困生树立起学习语文的自信心。同时，教师应鼓励学生大胆地、创新地提出有一定深度、广度的问题，通过问题对课文展开进一步的探究，从而让不同层次的学生都能获得发展。
结束语：
总而言之，课堂教学的有效性要提升，需要依靠教师、学生共同努力。教师方面要用新理念指导教学实践，设计出更有活力的教学内容，而学生方面则是着眼于他们课堂参与度的提升，让学生对语文学习产生极大的兴趣，在课堂上能积极配合教师。这样一来，语文课堂必然会越来越高效。
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