赖亚莉
襄汾县大邓乡中心小学校 041500
摘要：一直以来，作文教学都是小学语文教学中的难点和重点，小学语文教师也是想尽各种办法提高作文教学的效率。语文教师作文教学的有效性也不能存在绝对的无效，教学的有效性还受教育因素的影响，教育因素包括教师、学生、教材、教学环境、教具等因素，所以教学的有效性不是老师个人的问题，还需要各方因素的配合，更需要学生主动的学，教师用对方法的教授。基于此，本文主要对小学语文高年级作文教学策略进行分析，详情如下。
关键词：小学语文；高年级；作文教学策略
引言
作文写作是学生语文学习的重要内容，也是学生语文学习中的难点，学好作文写作对于学生的语文整体能力具有重要促进作用，目前，在语文学习中，学生的作文能力一直都是学生语文学习中存在重点问题的地方，因此，提高学生的作文能力是学生语文学习中的重点问题。
1小学语文高年级作文教学的现状
当前，学生的作文写作内容是存在不少问题的，主要体现在学生作文内容的形式化严重，作文模板严重，很多作文中，没有体现学生自身的想法。写作是将学生的想法写下来，是学生逻辑思维与思考能力的重要体现，而小学生在写作中还存在一定差距，学生往往都是用一种模板，部分学生积累了很多句子，在写作时，为了提高作文的优美性，将很多与作文本身相关性较小的句子写到作文里，这种方式非但没有提升作文的水平，相反产生了相反的效果，造成了作文的僵化，除此以外，学生作文的内容不够丰富，在看文章时，给人一种拖拖拉拉的感觉，不够简洁，仿佛是在凑字数，这也是学生作文中非常常见的问题，是语文教师不可回避的问题，因此，我们的作文教学方法需要创新，需要去解决这些问题。
2小学语文高年级作文教学策略
2.1三个超越
尊重教材，超越教材。立足课堂，超越课堂。尊重教师，超越教师。尊重教材就是要以教材为基础，超于教材就是要增加教材的宽度和深度，尤其是作文这一科目，对教师的要求非常高，需要教师有深厚的文学素养，教师的每一句话，无论是生活中的，还是文学中的知识，都会丰富学生对生活的认识，对学生来说都会是非常有价值，都会激发起学生的兴趣，从而使学生主动走近所学的知识，使学生产生想主动探究的欲望，让学生主动的去查资料，学生通过拓宽了知识视野，从而增加学生的阅读量，以达到培养学生的的文化素养教育目的。
2.2突破作文难点
“读书破万卷，下笔如有神。”学生肚子里有笔墨，在写作时才会感觉有如神助。学生要想提升自己的写作水平，就需要增加阅读量，拓宽视野，拓展知识面。教师要发布阅读任务，让学生进行大量的名著阅读，搜集名著中的生活素材，以此来加强学生在名著阅读中的生活感悟，为写作教学推波助澜。教师可以要求学生在感受作者描绘的昆虫世界的同时，也试着写一写自己观察过什么自然现象，以此来让学生观察生活、认识生活、热爱生活，从阅读中加强生活感悟，提升写作水平。
2.3夯实基础
写作来源于生活，又高于生活。生活也是小学语文写作的基础。小学生思维活跃，想象力丰富，他们的学习和生活丰富多彩。大部分小学生天性贪玩，不爱写作文，即使他们有丰富的作文素材，也写不了很好的文章。除了贪玩之外，学生不爱观察生活也是写作问题的原因之一。做作业的时候，学生往往将作业当做任务来对待，特别是写作文的时候，学生往往想不到什么素材，只能乱编。
真实性不高的文章质量也不会很高，无法调动读者的感情。这样看来，生活确实是写作的基础。只有有意识的留意生活细节，观察生活现象，搜集生活素材，才能写好文章。能够写好文章，学生对学习的热情也会增加，其它科目的成绩自然不会太差。写作对学生未来的成长都是有很多益处的[1]。小学生自律性不高，自主思考能力和自主学习能力一般，如何将生活中的素材应用到写作当中对学生来说是一个大难题。在作文课上，教师可以让学生以观察人物为主，开始对生活的观察。
2.4采用多样教学方法，激发学生写作灵感
创新写作教学，需要改变以往单一的教学方法，迎合小学生自身的心性特点，采取多方面的教学方法，促进学生写作灵感的产生，那么教师可以如何教学呢？例如，在《家乡的风俗》中，可以为学生创设写作情境，创设情境的方法也是有很多种的，比如利用多媒体，教师在课前可以准备一段我们传统节日的视频，学生在观看后，然后根据自身的节日经验，写一篇有关家乡风俗的的文章。再比如，可以让学生互动交流，帮助学生打开写作的思路，引导学生交流，说出自己家乡的风俗，其实说的过程，就是创作的过程，交流的过程就是思考的过程，就是写作创作的过程，学生在讨论交流中，对于写作也会逐渐有一个思路，有了一定的写作灵感。因此，在课堂上，教师要采取多样的教学方法，帮助学生产生写作灵感。
2.5将课外阅读与小学作文教学结合提升学生们的思想水平?
在小学语文作文的教学的过程中，积极引导和鼓励学生们进行课外读物的阅读，可以让学生们接触到更多语文课本以外的内容，这些内容可以超越语文这门学科，让学生们接触到更多的不同的知识领域，例如科学和哲学等等，可以使得学生们在语文学习以及作文学习的过程中掌握更多的知识，丰富学生们的知识体系；还有当学生们阅读到一些人文作品的时候，他们的思想感情与情商也会不断地提升，读好书就像在交一个好朋友，在长期的课外阅读以后，学生们的思想感情会更加的丰富，这也是对于学生们的写作能力的一种有效提升手段。
2.6多平台沟通的写作优势
小学作文高效教学的关键是激发学生的写作兴趣，借助写作兴趣所激发的真情实感，提高学生的写作能力。在过去，教师“教作文”更多地采用教师指导、教师讲评、教师带领学生赏析作文和经典作品的方式，学生的写作主动性容易被抑制。迭代式教学模式与线上作文教学的整合就要从教学思想的转变入手，先建立和扩展迭代思想，让教师认识到作文教学的主角是学生。扩展迭代思想要求教师与学生更多地沟通，在反复沟通中考虑学生的认知情况，考虑教学方案的修正和完善，通过充分与学生甚至家长沟通，找准学生的“最近发展区”，激活学生的写作兴趣，让学生也逐渐具备迭代思想。
结语
在小学生写作课程的教学中需要说明的是，在教学中，教学策略的使用应该是针对不同学年段采用不同的策略，这样就更有针对性的策略，对每个年级的学生负责，而不是大帮轰，要分层次的选择策略。不同学段的学生的写作学习策略设计时除了要有针对性的策略之外还应该谨记一个原则，那就是不同学段的写作教学要有所侧重。小学高年级语文写作教学的有效性直接关系到学生的写作能力，而且关系到他们在初中、高中乃至大学阶段的学习以及语文的建构能力。结合“有效教学”理论及笔者自己的教学案例，试图通过理论及实践案例分析，从而提出切实易行策略，在实际教学中提出提升小学语文写作教学有效性的方法，让学生都能拥有良好的阅读习惯，使学生都能喜欢上写作，喜欢读书，在书中成长，在书中进步，在书中给自己的大脑加油。
参考文献
［1］周羲若.迭代式教学模式的探讨［J］.学理论,2017(5).
［2］王辉.用“微作文”演绎作文教学的“趣、真、活”———互联网环境下创新习作教学的实践［J］.小学教学研究(教学版),2018(11).
［3］陈良锦.“读·写·改”三元优化整合作文教学模式的理论探讨［J］.语文月刊,2018(10).（编辑：李小叶）