何杰
四川省遂宁市蓬溪县蓬南镇惠民小学 629100
【摘要】语文是一门重要的语言类课程，是为了培育学生对汉语的运用水平，让学生学习到更多文化知识，增加知识素养，阅读是语文教育的灵魂，在当下的教育环境中，教师必须从自身角度出发，去培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读能力，推动老师在创新教育中找到更多的方法，让学生对语文感兴趣，对阅读感兴趣。因此，本论文主要分析老师如何培养学生合作学习、提高阅读的能力，同时也要保证学生在教学中的身心健康发展。
【关键词】小学语文 阅读教学 合作学习 策略
【正文】贯穿小学语文的教学中，阅读能力是语文教学中的一个重要部分，老师一定要加强对阅读的教学，增强学生在语文教学中的主导地位，阅读是培养学生的思维能力、表达能力、看文章的速度，激发学生对阅读的积极性，基于此，本文将主要展开对学生阅读能力的指导，在合作学习中提高学生学习的动力，提升学生阅读空间，拓宽学生阅读知识面。
一.分析小学阅读教学中合作学习的价值
在进行阅读教学中，一方面，可以拉进学生之间的关系，让学生的交际能力增强，学生之间的沟通方式可以展示自己的想法，合作学习能让学生对语文学习更加积极，同时也可以为课堂教学中增加课堂效果。另一方面，教师在课堂中起到引领作用，传统教学模式学生缺乏对阅读的积极性，则老师可以让学生合作学习，这样有助于教师发现学生的优缺点，让课堂提升氛围，通过合作学习促使学生能够喜欢阅读，在课堂积极发言，并使学生富有情感色彩的朗读课文。教师可以有效展示课堂效果 ，拓宽学生知识面，让学生打造一个完美的学习基础。
二.探究小学语文阅读合作学习的必要性和策略
2.1有益于课堂效果的增强，提升学生阅读的动力
小学传统语文教育缺乏创新性，教师追求语文教学进度 ，而面对小学生的年龄较小，由此导致学生对阅读理解知识了解很少，缺乏对阅读的积极性，导致教师教学效果不理想 。教师通过这种方式更好的体现阅读课堂的效果，让它更加的形象具体，这样能够高效的提高学生的阅读爱好，也是为学生提供一个良好的学习环境，为学生打下扎实的语文阅读基础，打造一个良好的课堂效果。课堂上让学生感受到文章的色彩，激发学生一起阅读的兴趣，展开合作学习，让学生分角色的去朗读文章，让学生互相交流，体验文章里人物性格。教师在学生朗读或者小组交流中，观察学生的阅读兴致，了解每个学生的优势，帮助学生弥补不足之处，让学生敢于尝试，喜欢阅读。在合作学习中，教师可以选择积极性比较高的同学去带领其他同学一起学习，让学生之间相互沟通，给学生一定的交流时间，之后让学生们主动的展示合作交流中的成果。
例如，在部编版小学语文三年级上册第一单元的文章教学中，《大青树下的小学》一文教师则可以开启让学生合作学习的模式，课文主要叙述边疆一所民族学校学生幸福的学习生活，体现各民族的和谐、团结，表达作者对各民族团结的赞美之情。教师可以让学生带着问题去让学生自己简单阅读一遍课文，如：“同学们可以从哪些句子中看出各民族的团结友爱？”、“哪些段落写的是学生们的幸福生活呢？”等问题进行提问，这不仅推动课程进度和课堂氛围，还促进学生的积极性和思考能力，之后老师安排学生分小组合作阅读，让学生自由分配阅读部分，在这个过程中，教师也可以提醒大家本文的重点字、词以及生僻字等，问学生读完课文能想到什么问题，这也是增强师生沟通交流的机会，可以让学生敢于发言提问，在学生交流的同时，也要引导学生去理解整篇阅读的主要思想内容，让学生更加对阅读感兴趣，在合作学习结束时，教师可以通过让学生去黑板写课文中的“晨”、“静”、“绒”等生字，注意观察学生的认读能力，写字的笔顺。这种合作学习中，不仅让学生能够主动的去阅读课文，深入思考，还能让教师的课堂教学效果提升，这是能让学生能够流畅表达情感，拓宽知识面，又能学习语文知识的有效方法。
2.2引导学生课外阅读，增加知识面
想要提升学生阅读能力，单单依靠课堂的教育是远远不够的，教师在指导学生课本知识的同时，教师也可以在课堂上推荐几本课外阅读书籍，例如课外书籍《办法总比困难多》、《蘑菇小人》、《格林童话》等书籍，每周组织一次交流活动，让学生去讨论自己阅读的课外书籍，发表自己阅读书籍内容的看法，让学生去表达自己的感受，在课外阅读中，让学生感受异域风情，感受民族和谐……同时也是让学生对阅读感兴趣，让学生收获更多的知识，也能够让学生更加自信。
例如，教师可以推荐大家看同一本课外书籍，最后大家一起讨论学习，比如推荐闻名中外并且励志有教育意义的《假如给我三天光明》这本书籍，教师再推荐给学生的同时，教师自身一定要对这本书籍有一定的了解，然后就大家读的内容，教师针对学生的疑惑给予解决，在课堂上师生互动环节至关重要，不仅能促进师生间的关系，还能让学生在语文课堂变得更加积极主动开放，教师可以把课外阅读的内容与课本内容的相关之处相结合，启发学生思考，让学生体验学习中的快乐。教师可以将课本要求掌握的字词在阅读书籍的时候让学生去记，去写，这样能让学生知识得到巩固加强。
【结束语】综上所述，教师通过合作学习的模式指导学生阅读，这大大提升了学生对阅读的兴趣，能让学生自己主动的想去阅读，能够流畅的发表自己的看法，让学生的积极性不断加强，为教师的课堂增添了丰富的效果，同时让老师对教学有更多的经验，让学生全面发展，语文素养稳步上升，阅读能力全面提升。
【参考文献】
[1]张凤景. 浅析在小学语文阅读教学中进行合作学习的策略[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(02):108-109.
[2]汤建林. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 当代家庭教育,2020,(34):159-160.