胡欣悦
四川省南部县定水镇小学 四川省南部县 637300
摘要：培养学生的语文核心素养，需要建立在学生快乐学习语文的基础上，教师愉快地教育，学生愉快地学习，这样才能真正提升小学语文教学质量。基于此，以下对基于小学语文核心素养培养的快乐教育策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；核心素养培养；快乐教育；策略探究
引言
学生的核心素养是助力学生形成良好的思维习惯、培养学生创新意识的重要方式。基于此，小学语文老师需要加强教学创新力度，并且在具体的教学中充分融入核心素养内涵，为学生提供优质的教育和指导。再者，学生也要树立正确的学习意识和观念，在不断地学习中探寻适合自己学习和发展的方式方法，助力语文学科核心素养的培养。所以，文章将提出几点策略助力小学生养成良好的语文核心素养。
一、培养学生核心素养的重要性
通过培养学生的核心素养，能够让学生具有丰厚的文化基础，能够对古今中外的文章具有自己独到的见解。学生人文底蕴的培养是从日常的语文课文学习中逐渐进行积累的，能够让学生具有一定的审美能力，可以在文章中感知作者的思想情感，获取文章中所传达的信息以及隐含的内容，充分开发学生的学习能力，让学生不断进行文章思考，提高学生的实践创新能力，让学生在语文课堂的学习中能够不断突破自我，不断奋进。通过对学生核心素养的培养，可以让学生养成良好的学习习惯，对自己的学习生涯或者人生具有一个全面的认知，并且结合自己的目标进行合理的规划，最终实现自主学习、自我管理、自主监督、自我反省等多种能力，促进学生学习和未来的发展。
二、小学语文核心素养培养的快乐教育策略
（一）关注学生情绪变化，激发学生学习兴趣
兴趣是学生快乐学习的前提，教师要创设合适的语文教学情境，带领学生走进教学情境，激发学生的学习兴趣，学生一旦对语文知识产生了求知心理，快乐语文教学就迈出了成功的第一步。那么，教师如何判断学生是否具有求知欲呢？笔者认为，学生的情绪变化是一项预测指标。教师通过设置问题，以及插入趣味游戏活动等，可以激发学生的学习兴趣。如在学生注意力逐渐分散的时候，教师可以开展课本剧情小表演，让学生用心感知学习内容，理解课堂知识。
（二）创设良好的语文学习氛围，助力学生核心素养培养
学生如果可以处在核心素养氛围浓厚、语文文化丰富的氛围中，对培养学生的文化素养有着重要的作用。所以，小学语文老师可以为学生创设良好的语文学习氛围。比如，在教学小学语文《圆明园的毁灭》时，这是一段沉痛的历史，每个中国人都应该铭记。那么，在讲解相关的内容时，老师需要创设浓郁的历史文化氛围，让学生能够详细地了解到这段惨不忍睹的历史。在上课之前，老师需要为学生布置一个课前预习任务，让学生通过一些书籍或者网络等平台搜索有关圆明园的历史，感受圆明园在清朝时期的繁华，然后再将视角转向近现代史，得到一些启发。在课堂上，老师需要为学生详细地分析这段历史，不仅是课本内的内容，还要做到问题的延伸，拓宽学生的视野。比如，圆明园为什么会遭此浩劫？圆明园的毁灭带给我们什么样的启示？提出这些问题，老师可以让学生自主思考或者小组讨论，待小组讨论完毕后，老师需要提问学生回答。有些同学可能这样回答：“因为当时中国比较落后，容易遭受外国的侵略，更何况中国地大物博，资源丰富，吸引外国侵略者。”此外，还有一些学生这样回答：“我国圆明园中有许多奇珍异宝，外国侵略者贪得无厌，为了获取这些财富，不惜抢夺，最后放火烧了圆明园。”对于学生所回答的这些内容，能够明确看出这些学生确实做足了功课，也很好地完成老师布置的任务。
这些问题明确以后，老师需要为学生讲解一些重难点字词，同时还要让学生将一些优美的句子记录下来，以便于应用在日后的写作中，助力学生语文学习能力全部提升。由此可见，通过为学生创设良好的语文学习氛围，可以让学生处在良好的环境中学习语文知识，同时学生还能积累丰富的语言知识、涵养个人的情感文化，提升学生的语文情感，培养语文学科核心素养。
（三）创新课堂诵读方式，感知体会语言魅力
在一定程度上，语文教学可以看作是语言的课堂。学生阅读和感知语言，欣赏语言的魅力，对提升学生的语言表达能力和审美能力起到了基础性作用。诵读是阅读的重要形式，根据不同的阅读内容，学生可以进行默读、朗诵、吟诵、表演式诵读。同时，教师可以让学生选择最能表达自己感情地朗读方式，将学生自由诵读和集体诵读结合起来。面对一些古诗词内容，学生可以选择由朗诵到吟诵，在诵读中培养自己的情感；面对一些儿歌和儿童诗，学生可以进行表演式诵读，因为表演需要声情并茂，需要深入理解，需要和文本建立情感联系。
（四）结合人文主题，培养思维能力
部编版教材突出了“人文主题”与“语文素养”的双线组合，对语文教学的知识体系进行了重新构建。因此，在开展部编版小学语文教材教学过程中，教师要从人文主题层面入手，结合教材特点和核心素养培养要求，有效培养小学生的语文思维能力。在语言知识方面，教师要注重引导学生把握好常用汉字的音、形、义，学会词语选用与搭配，能够理解文章体裁特点和主题内涵。这样一来，教师就能通过语文教材内容，打开小学生的学习思路，使小学生对语文知识进行综合性的探究和分析，发散小学生的思维，引导小学生对语文知识进行深入的学习及理解，以有效培养小学生的语文思维能力。
（五）注重基础知识积累，创新语文实践活动
小学生要掌握生字和生词的音、形、义，这是小学语文教学的基础性要求。但是，死板教条地积累生字词会让学生觉得枯燥无味，且由于缺少运用，实用效果也不强，对学生来说是“死知识”。因此，在日常的语言表达中，教师要引导学生将学会的字词和写作训练相结合，这是积累基础知识的目的，也是快乐语文教学的追求。如教师可以开展汉字纠错大会、方言词语搜集等语文实践活动，让学生摘抄好的词汇、语句和篇章。教师还可以开展名家名言仿写、改写和续写活动，为学生打下扎实的文化基础，有效提升学生的语文能力。
结束语
在小学语文课堂教学中培养学生的核心素养是十分重要的，有利于学生养成良好的学习习惯，不再全部依赖教师进行学习，不断思考，开动脑筋，找到适合自己的学习方式，这样才能够提高自身的学习能力。并且需要不断促进学生进行语文的理解、分析和表达，让学生能够不断进步。语文的学习对学生人文底蕴的培养是十分关键的，语文教材中具有非常多的古诗文，通过对古诗的赏鉴和熏陶，对学生人文底蕴的培养具有非常重要的帮助作用。总之，在小学语文课文中进行核心素养的培养是十分重要的。
参考文献
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作者简介：姓名：胡欣悦，出生日期：1995.08，性别：女，籍贯：四川省南部县，民族：汉族，最高学历：本科，职称：二级，研究方向：小学语文，邮编：637300，单位名称：四川省南部县定水镇小学