王悦霏
宁夏吴忠市盐池县第三小学 751500
摘要：简单来说，小组阅读是一种引导学生在较短的单位时间内，针对某一主题阅读多篇课文的实用教学方法。近年来，在小学语文课程改革中，小组阅读逐渐引起了教育者的关注。群文阅读计划与传统的一对一阅读计划相比，可以通过在指导和问题的指导下促进学生的思维、讨论、认识、实践和总结，不仅扩大阅读范围，而且提高自学水平，从而在短时间内最大限度地提高学生的注意力。鉴于此，本文结合笔者多年的工作经验，从核心素养的角度对小学语文专题小组阅读教学提出了几点建议，仅供参考。
关键词：核心素养视野下;小学语文;主题性;群文阅读
引言
随着时代的发展和教育的改革，传统的教学理念和方法已经不能适应现代快节奏社会的要求。语言作为人类生活的两个杠杆之一，是证明和展示人的存在的基础。作为人接受知识的初始阶段，在小学阶段自由应用和理解语言是人发展的基本目标。小组阅读简单地把一些相关的、可组合的课文相加，引导学生整体阅读，根据一定的组合进行练习，比较差异，从而学习写作技巧、结构特征、语言技巧、表达技巧等。
一、开展小学语文群文阅读教学的意义
(1)能够更好地帮助学生发展集体阅读比传统阅读更开放。在教学过程中，语言教师必须认识到阅读是一个工具性和人性化的单元。学习还旨在提高学生的读写能力，使他们能够发展自己的想法，更好地了解世界，获得审美体验。但是，与传统阅读相比，它的开放性更能体现阅读的人文主义，能有效地促进学生的个性化发展。(2)作者认为，可以改进教师的普通教育，教与学是一个相互学习的过程，老师们不仅学到了，而且更经常地学到了什么，而不是教学。老师不是一桶静水，而是一条连续的水道小组阅读在丰富学生知识的同时，也有利于提高教师的阅读水平，扩大教师的阅读内容。使教师能够在丰富阅读的基础上不断丰富知识，同时提高专业水平，为今后的教学工作奠定坚实的基础。
二、小学语文阅读教学存在的问题分析
（一）重视度不足
首先，小学语文教学中的阅读材料相对简单，因为阅读资源不足，使得中学生在阅读教学过程中的学习更加简单。调查显示，只有少数小学生能读和完成一本课外书籍一年。第二，无论是传统的集体阅读教学还是集体阅读教学，教师通常都帮助学生选择他们想读的内容，而不考虑有效的阅读教学方法。许多小学生在阅读过程中遇到的问题没有得到解决，随着阅读量和难度的增加，小问题最终积累起来，成为严重问题。
（二）阅读时间不够充足
当前，社会发展迅速，信息化方式深刻影响着人们的生活和小学生。互联网短视频的兴起引起了小学生的兴趣，因为小学阶段的学生自控能力差，闲暇时，学生更关注短视频或网络游戏，导致读取时间不足。在教学过程中，一些教师注重提高语言表现、培训内容和教学要点，但忽视了阅读在学生成长中的作用，不给学生更多的时间和空间进行自学，这在很大程度上导致学生没有足够的时间阅读。
三、核心素养下得小学语文主题性群文阅读教学
（一）群文阅读，文本之强化学生理解
加强对语言的理解和更好地利用是基于你听、说、读、写的语言实践。人们用母语思考。因此，强有力的理解能力是人类生存能力强的关键。作为第一语言发展环境，课堂教学的教学任务之一是引导学生更好地理解集体阅读是多种文本的结合，目的是以多种、一致和不同的方式指导学生学习和理解。群文阅读让学生通过了解多个内容摸清眼前的迷雾，就如春景一般，它不仅可以是小荷、是柳树，也是那红杏。有关春天不仅是可以是涓涓细流，也可以是红杏无声。学以致用是语文教学的根本，而如何会用、用好是教师对学生“理解”的思考。群文阅读，以多文本的整理引导学生更好的理解文本的浅和深。
（二）科学的教学模式
为了使学生能够更好地理解文章，教师必须注重文章的顺序和结构，根据文章的等级和可访问性对文章进行排序，按困难、简单和复杂的顺序解释文章，使学生能够使用容易理解的文章阅读更复杂的文章，对教师的培训应在整个读/写组中发挥领导作用。课程开始前，老师必须筛选文章，熟悉文章的内容和主题，制定教学目标、计划等，并在上课前做好准备。在集体阅读教学过程中，教师必须掌握提问技巧，选择正确的时间向学生提问，向学生提问，逐步前进，直到学生总结为止——甚至文章的主题。一方面，教师提出的问题能引起学生的注意，并能与他们进行良好的互动；另一方面，学生可以引导正确的思维，帮助学生发展正确的思维和阅读习惯，提高可读性。
（三）归纳方法，培养阅读素养
在集体阅读语言小学，教师强调学习过程和阅读技术指导，使学生能够整理和完善集体阅读的阅读过程，为自己的学习奠定基础。在方法指南中，教师不仅要帮助学生充分理解小组的文本，还要在单独的一章中进行彻底的重新思考，以完善阅读主题，提高写作技巧，理解文章，总结经验，并将其纳入其他章节。
（四）重视分析探究，提高阅读思维
学生们很难通过只阅读课文内容来发挥阅读对学生成长的重要性，从而更好地理解文章的深层内涵，也无法对文章内容做出反应。作为集体阅读教学的一部分，语言教师必须充分发挥教学指导作用，使学生更好地理解文章内容。因此，作为教学的一部分，教师必须重视学生在阅读过程中的分析和思考，使学生在分析和探索过程中提高阅读思维。在阅读过程中，老师让学生通过大声朗读来选择自己喜欢的文章并与其他学生分享其次，教师可以让学生浏览和讨论文章内容，使他们在讨论过程中更好地了解教学内容，从而提高思维能力。
结束语
总体而言，集体阅读是综合语言学习的最有效形式之一，而不仅仅是它的教学特点，它从几篇文章中向学生讲授第一类项目。这也是打开学生视野、提高阅读效率、提高学生整体语言支持的教学方法的影响。
参考文献
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