孙序芬
贵州省松桃苗族自治县盘信镇民族完小 554102
摘要：近年来，随着作为现代基础教学课程的小学语文教学的不断改革和发展，越来越多的小学语文教师开始重视通过教学来促进学生的核心素养提高。为了帮助学生充分学习新知识并为学生核心素养的发展做出贡献，小学语文教师需要选择更加有效的智慧课堂教学策略，获得更加良好的教学效果。
关键词：核心素养；小学语文；智慧课堂；阅读教学策略
引言
小学生的智力和理解能力处于发展期，具有较大的开发潜力，要想实现对学生阅读能力的培养，则需教师充分联合课内外阅读资料，对学生的阅读能力进行开发。具体而言，建议教师坚定核心素养培养的教学目标，在学生接触阅读的初期阶段就能做好教学引导工作，不过分关注阅读结果，而是注重阅读过程，致力于对学生阅读习惯和阅读技巧的培养，在阅读活动中鼓励学生发散思维，从多个角度解读阅读文本，从根本上提升学生的阅读水平。
1小学语文智慧课堂构建的价值
小学生的年龄小，在学习语文知识中会受到思维能力的限制，造成学习效率低下。在当前教育改革发展背景下，教师要在语文课堂教学中注重融入创新的观念与方法，为学生构建智慧课堂，真正为学生可持续学习发展打下坚实基础。在智慧课堂中，学生能够充分发挥积极主动性，体现自身的主体地位，为可持续学习发展打下坚实基础。教师在实际课堂教学过程中，要科学运用新技术，为学生建立智慧化的学习课堂，从而实现既定的教学目标。
2核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略
2.1对阅读文本内容进行有效扩展
语文核心素养教育中，应注重对学生文化理解能力的培养，充分发挥语文学科的文化传承作用。在阅读教学时，教学内容不应局限于阅读文本，应就阅读文本内容进行扩展与延伸，使文本内容与传统文化建立有效的联系，将更多人文内容和优秀文化内容传达给学生，让学生感知到传统文化的魅力，并且培养学生传承文化的意识。在阅读教学中对于传统文化的渗透，不仅有助于培养学生的文化素养，还可在一定程度上拓宽学生的视野，使其产生文化自豪感。
2.2在日常生活中培养核心素养
学习与生活是息息相关的，小学生在学校的学习中可以了解到日常生活中的一些事情的发生原因和状况，而在日常生活中小学生有可以发现自身所学习的一些理论知识在现实中得到了实践，所以说两者之间是相融共同的，学习知识即是感受生活，体验生活即是学习知识。在核心素养在小学语文阅读教学的不断渗透下，开展小学语文智慧课堂的阅读教学，不仅需要立足于课本读物上，还需要不断地对其范围进行扩展，而语文阅读教学内容非常的贴切小学生们的日常生活，为小学生所提供的语文阅读内容本来就是帮助小学生来了解日常生活的，所以在这样的情况下，需要把小学语文阅读智慧课堂的教学与小学生们的日常生活联系起来，以此来达到在日常生活中培养核心素养的目标。而要想完成这一宏伟的教学目标，就需要教师在语文智慧课堂阅读教学中改变教学方法，把教学的重心向培养生活气息方面进行倾斜，让学生在语文阅读学习中能够更加贴切生活，体验生活，把语文阅读内容与实际生活所联系，在这一过程中，学生既可以对语文阅读教学内容进行非常好的了解，其次也让小学生充分的体验到了日常生活在教学中的呈现，以此来加强小学生在语文阅读学习与日常生活之间的联系，能够有效的让其所学习的语文阅读知识内容运用到日常生活当中去，并且也可以在日常生活当中体验其所学习到的种种语文阅读知识内容。在这样的情况下，可以让小学生明确的意识到阅读能够加强对生活的理解，知道阅读的重要性，强化其理论知识与实践的转换。
并且对这个年龄段的学生来说，加强语文智慧课堂阅读教学与日常生活之间的联系，可以有效的启迪学生的心灵智慧。
2.3通过阅读理解提高学生理解能力
由于小学生的阅读能力有限，教师在阅读教学中要采用多样化的教学方式，调动学生阅读学习的积极性和兴趣，激发学生智慧思维，提高学生的理解能力。小学语文教材中的文章类型比较多，有小说、记叙文、古诗等，不同的文体需要学生把握其阅读的要点。教师要对学生科学引导，促进学生理解能力的提高。
2.4课外阅读，拓展知识空间
在小学语文教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面。但目前大多数学生只是选择阅读课堂内的文章，极少主动阅读课外作品。这时，教师可以鼓励学生进行课外拓展阅读，根据课堂所学课文进行自主搜索，鼓励学生阅读同类型作品，并将课堂上学习的阅读技巧运用到课外阅读中，以达到巩固复习的目的。
2.5选择合适的修辞方法
学生通过学习阅读文章所需的修辞方法可以更好地欣赏文章本身的魅力，考虑到学生在学习语文时有必要学习适量的修辞手法，并且大多数文章都使用修辞手法来对文章要点进行覆盖，其中隐喻性的措辞代表了作者本身的信念。针对这一情况，教师通过教授学生修辞方法来让学生更好地理解课文的深层含义，使学生了解汉字的魅力并激发学生学习语文的兴趣。学生可以在小学语文教师的指导下灵活运用修辞手法，这使学生能够通过学到的修辞方法来欣赏课文的魅力，有效地提高学生的语文水平和核心素养，从而促进语文智慧教学的应用。众所周知，阅读是每个学生自身的行为，因此，小学语文教师在阅读课中应帮助学生实现互动教学，加深学生对课文的理解，在情感教育中融入思想启蒙和审美教学。
2.6多元积累，于涵泳中浸润、传承文化
文化是教育的根和魂。阅读教学课堂是积累中华传统文化的主阵地。小学语文教材中的古诗词、寓言故事、神话传说、文言文等都是优秀的传统文化。教师应充分挖掘文本素材，拓宽阅读渠道，激发学生吟诵、积累，开展群文阅读，以广泛深入的阅读丰富知识、拓宽视野，积淀丰厚的文化素养。
2.7合理使用多媒体技术
许多小学教科书中的文章不仅具有语言的美，还具有艺术的美、图形的美，其深厚的艺术概念取决于读者对语言和写作的理解和经验。因此可以说，小学语文阅读教学必须充满情感，而丰富情感的积累需要特定的情境。随着信息技术的发展，多媒体技术可用于创设情境并帮助学生树立审美观念，丰富其审美体验。由于多媒体将文本、图像和声音结合为一体，因此，可以更加生动直观地呈现出许多抽象的美术和概念，教师可以充分利用多媒体功能构建教学环境，帮助学生体验语言的独特魅力，赏析语言所表达的情感，合理评估学生对文字材料的感知并体验文字所表达的情感，从而促进和发展学生的审美感知。考虑到部分学生由于缺乏生活经验，缺乏对细节的想象力，这使得其对图像存在误解而难以把握艺术概念。此时，小学语文教师在课堂上使用多媒体来让学生直观地感受图像，可以有效地发挥学生的想象力，营造良好的学习氛围，并使文本更易于学生阅读。因此，通过多媒体技术能够使学生更好地理解文本的语言，从而使学生顺利地树立艺术观念并享受艺术美感，学生的审美能力得到了一定的提高。
结语
核心素养教育是目前来讲进行学科教育的重点，各学科在开展教学活动时，均需要围绕核心素养的内容设计和开展教学活动。在小学语文阅读教学中，也需明确核心素养的教育目标，致力于对学生文化理解能力、审美鉴赏能力和思维能力的培养。因此，要求语文教师能够积极创新教学方法，打破传统教育的局限，通过教学方法创新和理念创新来强化教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献
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