李明珠
新疆生产建设兵团第四师七十七团中学 835601
摘要：生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中, 让学生在生活初中习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。新课改不断深入的情形下，初中数学教学层面需要进行大力创新，教学创新性提升也得到了很多关注。当前，数学教学与信息技术多媒体融合的趋势已经十分明显，教学创新视角下，这也是未来一段时间里有效的教学创新选择之一。但也要看到，无论是两者的整合，还是整合价值的发挥都不简单，其对学校、教师均提出了很高要求。本文主要对生活化教育理念在初中数学中的应用做论述，详情如下。
关键词：生活化教育理念;初中数学;应用
引言
兴趣是最好的老师，随着学科教学难度的不断提升，学生学习兴趣的培养才应该是教师的教学目的。目前初中数学的教学内容较为基础，教师忽略学生学习兴趣的培养，导致学生错过最佳的数学培养时机。教师需要重视教学中对学生学习兴趣的指导，重视生活化教学原则，通过生活化教学培养学生学习兴趣，达到教学目的，培养更优质的数学人才。
1生活教学原则
从根本上来讲，生活化教学带有很强烈的实用性特点。结合实际出发的基本原则，开展一系列的初中数学教学活动，进而让学生从现实生活的方方面面总结问题，并应用数学知识来探求相关的难题，最终回归到现实生活当中，对日常生活当中遇到的数学问题进行有效处理。第一，在开展生活化数学教学活动的时候，应当设置初中生相对感兴趣的相关内容，并将具有数学研究意义且有利于学生开拓思维的实际案例，引入到数学课堂教学当中，让学生多多思考、多多实践;第二，在选择生活化教学的具体内容时，应当保证其和学生的现实生活有着紧密的联系，并具有典型的代表性，运用数学知识及相关规律，处理现实中遇到的具体难题，以此来让学生在其中得到一定的成就感，并启发学生的开拓性数学思维，创新地思考、解决问题。
2生活化教育理念在初中数学中的应用
2.1借助生活化实验验证猜想
验证数学猜想，是数学实验需要面对的重要任务。学生在学习数学时，往往需要借助已学的数学知识展开深入思考和推理，形成数学猜想。教师要为学生设计一些验证性的数学实验，让学生借助已有知识展开实验操作，以此来验证数学猜想，这对学生来说是极为难得的学习经历。数学验证实验大多与学生生活有一定关联，如果教师能从生活角度进行教学引导，则能给学生带来不同的学习体验。初初中生的数学思维比较活跃，这有利于数学教学。教师要深入课堂开展教学调研，针对学生的学习兴趣设计教学方式，让学生在不断的探索中形成学科认知。教师首先要为学生设计猜想任务，以此调动学生参与数学思考的积极性。接着，要为学生设计验证实验，给学生提供主动学习探索的机会。学生通过实验验证自己的猜想，能给学生带来学习信心，这对促进学生学习和成长都有重要作用。学生树立学习信心极为重要，在积极心态下开展学习探索，能够快速进入学习状态。
2.2创设教学情境，丰富教学内容
网络上丰富的教学资源是书本所不具备的，应用信息技术，就是将这些教学资源引入课堂教学中。如此一来，教师的教育资源来源更广，课堂内容变得更丰富、更新鲜，学生也会对除课本之外的教学内容更感兴趣。
目前，初中数学课堂中教师利用网络资源优化教学课件，将本节内容相关的视频、图片等添加进去，然后在课堂上为学生播放，或者根据知识内容构建一个数学情境，将学生带入情境中，如此一来，学生便能更为直观地理解数学知识，丰富学习体验，并拓展学生学习知识的宽度，激发学生学习数学知识的兴趣，带来更显著的教学效果。
2.3开展生活化教学，培养学生的数感
数感是数学核心素养的重要内容，培养学生形成数感不仅有利于提高学生的解题效率，还能帮助学生分清题目中的不同数量关系，并加强学生的运用能力，使学生能够更加灵活地进行数学问题的分析与判断，使学生能够高效的解决相应数学问题。而在面临着较为复杂的数学问题时，要想培养学生形成数感，教师就要将数学问题与实际生活进行有效整合，让学生看到生活中的数学问题，进一步加强学生对于数学知识学习重要性的认知，提高学生学习意识，这样才能帮助学生更为深刻地分析问题，提高学生解题效率。例如，在教学“统计调查”一课时，首先，教师可以结合教学内容提出问题:同学们，在商场中有不同种类的饮品，你们知道那种饮品的销量最好吗?再为学生制订统计调查内容:××商场、统计饮品的种类、调查不同饮品的销售量，然后，让学生以小组的形式开展组内调查研究，让学生去实际生活中寻找答案，调动学生的参与积极性，并加强学生的自主学习意识，从而在学生小组统计调查的过程中，加强了自身的实践动手能力，并建立起了知识与生活的关联性，使学生意识到数学学习的重要性，从而以此有效地提高了学生数学学习能力。另外，教师在开展生活化教学的过程中，一定要注重学生的安全防范，让学生进行有效、有意义、安全的数学学习，并指导学生正确的分析问题方式，引导学生找到问题中的不同数量关系。这样才能确保生活化教学的有效性，培养学生形成数感，使学生能够以多个角度来进行问题的分析。
2.4丰富生活化教学模式
在初中数学课堂中，融入丰富的生活化教学模式，可以融入更加新鲜、趣味的元素，让学生能够发现课堂乐趣，提升数学学习兴趣。例如，教师可以创建“实践生活教学”，将数学理论知识带入生活实践中，让学生在实践中检验和论证，进而强化知识点的记忆。例如，在讲解“轴对称图形”时，教师可以为学生布置家庭作业，让学生寻找生活中的轴对称物体，并且分析和总结这些物体的特征，进而实现对该知识点的掌握。通过这样的方式，数学理论知识可以指导学生更好地实践，明确学生的实践目标，而且还能提升学生实践探究能力，培养学生数学实践兴趣，为后期数学学习奠定基础。与此同时，教师还可以构建“生活情境课堂”，建立生活化学习环境，让学生能够更加真切地感受到数学价值，帮助学生真正认识数学，实现学生学习兴趣的发展。教师可以利用多媒体视频功能，为学生播放生活中的各类数学知识，如:计算面积、量尺度以及购物等等，让学生通过观看视频，发现生活与数学之间的关系，进一步深化学生对数学的感性认知。例如，当家里需要装修时，需要计算装修面积、装修成本估算，通过让学生认识到数学在生活中的价值，体会到自身生活在生活化学习环境里，进而提升数学学习质量。通过这样的方式，可以将生活与数学紧密融入，构建你中有我、我中有你的教学模式，为学生提供理论实践结合的课堂，生活化数学环境还可以培养学生解决数学问题的能力和意识，实现学生综合性全面发展。
结语
初中数学教师作为教学活动的发起者和驱动者，其需要对整体教学形成充分了解，并积极在教学中进行各种教学模式的尝试。由于系列因素的制约性影响很难根本消除，且教学进程中难免会滋生出一些较为显著的教学问题。这要求教师不断进行整合视角下的教学状况分析，发现并解决好教学中出现的新问题，积累生活化视角下的教学经验，确保生活化的教学的正向影响和价值可以更好发挥出来。
参考文献
[1]曹连防.动手实验，自主探索——初中数学实验教学的探索与实践[J].初中数学,2020(8):79-81.
[2]刘润潘.借助数学实验，优化数学教学[J].初中数学,2020(2):86-87.