金亦冲
温州市苍南县钱库第二高级中学 浙江温州 325804
摘要:在高中阶段，数学学科的重要性是毋庸置疑的， 高效的数学教学，有助于学生在高考中有一个更加出色的发挥，同时，形成优秀能力，助力于未来的发展。数学核心概念教学是高中数学教学中的难点，通过数学核心概念教学，可以帮助学生对数学概念内容理解的更加深刻，认清数学本质，在核心素养背景下，老师在概念教学中，需要树立新的教学导向，灵活的调整教学模式，促进学生数学核心素养的形成。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：核心素养；教学方法；高中数学核心概念
1 当前高中数学核心概念教学面临困境
1.1老师对教材缺乏深入理解
教材是高中数学教学的主要依据，教材中记载了大量的数学知识点，包括数学概念，数学核心概念属于基础类数学知识，老师要想实现高效的数学核心概念教学，就必须要对数学教材有一个深入理解，这也是构建高效数学课堂的基础条件。但是就当前的情况来看，许多的老师都没有吃透教材，自身对教材内容都缺乏有效理解，课堂定为不够精准，对学生的引导性不强，这种情况会直接影响到学生的概念学习。由于老师对教材的理解不够透彻，所以，数学核心概念教学的方法也存在明显问题，有相当一部分的老师都存在过度讲解的情况，没有站在学生的立场上进行概念分析，只是单方面的讲述，学生因此而漏掉许多的概念性知识，无法利用数学核心概念解决实际数学问题，受到老师自身因素的影响，学生的数学成绩无法有效提升，而且，对学生数学核心素养的形成非常不利。在当前的教学背景下，老师要注重对教材的研究，作为教学的基本依据，老师自身对教材的理解程度，会直接的影响到数学核心概念教学的整体效果，这一点必须要引起老师的高度重视。
1.2缺乏实例辅助
数学核心概念内容抽象性强，尤其是在高中阶段，这种概念特点得到了充分的体现，为了帮助学生更好的理解数学核心概念，老师在教学中，需要合理的调整教学方法，并且利用背景故事或者实际案例进行辅助引导，帮助学生掌握概念的应用方式，理解概念本质，这样才能提升数学核心概念教学效率，达到预期的教学效果。但是就当前的形势来看，在许多的高中数学课堂中，关于数学核心概念教学，老师在教学方法的选择上都存在问题，缺乏实例辅助，讲解方式过于单一，学生的思路根本就无法跟上老师的节奏，传统的教学思想在当前的高中数学课堂中仍然存在，受到这种思想的影响，老师不注重教学方法的革新，对学生的发展会产生严重阻碍。
2 核心素养下高中数学核心概念教学策略分析
2.1创设教学情境
在高中数学核心概念教学中，单纯的理论性讲解是非常不可取的，会对学生核心素养的形成产生严重阻碍，所以，为了构建优质课堂，老师要注重学生思维能力的开发，结合数学核心概念内容，选择实际案例，创设教学情境。情境教学法在我国当前的教育领域中比较常见，此种方法在数学核心概念教学中的有效应用，有助于学生思维的发散，可以深化学生对数学概念的理解，在有限的课堂时间，帮助学生掌握更多的概念内容，并且可以利用这些概念来解决问题，达到提升教学效率的最终目的。
例如：在《函数的概念》一节的导入环节时，首先教师可以提出问题 1： “在初中我们学习了那些函数？”问题 2： “初中给出的函数的定义是怎样的？”引导学生回顾初中所学的函数的定义；接着引导学生探究 3 个生活中的实例，对实例 1 进行精讲，针对实例 2 和 3 提出问题 3： “能否仿照实例 1，用集合与对应的语言描述变量间的关系？”引导学生用集合与对应的语言描述两变量之间的关系；最后提出问题 4： “同学们能否总结出 3个生活实例的异同点？”，进而让学生自己归纳出函数的新定义。通过这样的方式，学生们可以把数学课堂与生活实际相关联，利用生活案例，辅助学生理解数学概念，可以起到事半功倍的教学效果。
2.2教学过程中要有足够探究，重视学生知识生成过程。
在高中数学核心概念的教学过程中，教师要有足够的停留与探究，注重其推导过程，对过程作较为透彻的分析与一定设疑式讲解，指导学生逐渐形成对核心概念的理解与认识，这也是使学生掌握和利用数学核心概念的基本要求。例如，在函数概念的探究过程中，教师在引导学生回顾初中函数定义的相关知识后提出实例 1： “发射一枚炮弹，经过26s 落到地面接种目标，炮弹的射高为 845m，且炮弹距离地面的高度 h(单位：m)随时间 t(单位：s)变化的规律是 h=130t-5t 2 ”。教师通过一系列的问题串引导学生总结出：时间 t 的变化范围是数集 A={t|0≤t≤26}，h 的变化范围是 B={h|0≤h≤845}。则有对应：f:t→h=130t-5t 2 ,t∈A,h∈B。紧接着让学生类比实例 1 对实例 2： “臭氧层空洞问题”与实例 3： “恩格尔系数问题”进行自主探究，得出两变量间的对应关系。这样得出函数的新概念更易于学生的理解与掌握。
3 结束语
综上所述，高中数学知识点繁杂，知识难度大，高中数学概念内容抽象性强，许多的学生对数学概念存在理解障碍，无法认清概念本质，这种情况会直接的影响到学生的整体学习效果，不利于学生在高考中的出色发挥。核心素养的提出，为数学核心概念教学树立了新的教学导向，老师需要把基本概念思想，渗透到数学课堂的全过程中，充分的贯彻新课程改革的重要思想，让学生可以对数学概念有一个更加通透的理解，并且可以在这个基础上灵活的运用数学概念解决数学问题，这样才能满足当前的教学需求。
参考文献
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