郝修华
新疆生产建设兵团第六师五家渠第三小学 831300
【摘要】学生在小学数学课堂教学中所获得的知识、形成的能力、对数学课程的认知等都局限于比较浅的层次上。从教学实践来看,深度学习,才能更好提升学生的思维能力和运用能力。如何提高学习的深度和广度,一直都是小学数学教学的重点。教师在组织开展小学数学课堂教学工作当中应该对深度学习重视起来，明确学生课堂深度学习的目标和要求,实现对学生数学意识的启迪和发展。为此，本文对小学数学课堂深度学习的实践进行探究。
【关键词】小学数学；深度学习；教学实践
【正文】小学数学科目的学习具有一定的复杂性，加上小学生身心发展尚未完善，这就为数学教学工作的开展带来了一定的挑战。因此，教师应该转变思想提高对学生思维能力培养。深度学习是以培养学生的综合思维能力以及核心素养为目标的，而小学阶段的学生思维以及认知水平呈现阶段性以及差异性等特点。为了实现小学数学深度学习需要教师激发学生学习欲望，形成自己对知识的渴望与探究精神，在不断的学习中培养起深度学习的品质，提高数学学习能力。
一、小学数学深度学习的教学意义
深度学习是培养学生高阶思维能力的有效途径，对于数学教学的开展有着十分重要的意义。深度学习有助于帮助学生形成数学知识网络，在此基础之上实现各个关联知识点的相互结合，将所学理论知识转化为自身的理解与认知。深度学习不仅能够提升数学教学效果，构建高效课堂，同时对于提升学生自主处理数学问题的能力有着积极作用。有效的帮助学生置身于相应的教学情境之中，并帮助学生自主的探索相关数学问题答案，提升了学生对于数学教学的参与度。并在此过程中实现学生思维能力以及数学意识的培养，促使学生能够充分享受数学学习的乐趣。核心素养是素质教育的重要内容，其强调对于所学知识本质的探究，小学数学深度学习有助于学生知识、情感以及思维等综合能力的提升，符合素质教育的要求，对于提升学生核心素养有着重要的推动价值及意义。
二、小学数学深度学习的教学实践措施
2.1提升教学内容架构的层次性
数学的知识具有一定的逻辑性，教师可以提高教学内容的层次性，将知识逐步增加深度让学生学习。教师在准备课程时，要充分了解学生的性格特点，做出合理的教学安排，以适应学生并逐步掌握知识，避免将知识平直的传授出去或者让学生直接学习深层次的知识。
教师合理的安排教学，首要是结合教材内容，形成一定的梯度，引导学生对知识进行思考，通过构建数学知识体系将学过的知识联系起来，注意在实际教学时，要进行相应的调整适应课堂目标与学生的思维发展。再掌握课本的知识后，可以鼓励学生延伸课外的学习，加深对所学知识的理解，提高运用能力。
例如，在学习四年级下册《鸡兔同笼》时，鸡兔同笼问题比较考验思维能力，灵活多变，可以用假设法解决鸡兔同笼问题。在课堂教学时创设鸡兔同笼情景，引导学生进行替换，思考全是鸡或全是兔的情况，之后思考全是另一种动物的情况，让学生与小组合作交流，思考交流替换的思维，在教师的引导下探索假设的思维模式，最后教师还可以出题类似鸡兔同笼问题进行拓展，强化假设法解题方法，这类问题解题方法多样，鼓励学生自由探究，提高数学综合能力。
2.2加强学生之间的合作探究
根据学生实际情况对学生进行科学的分组，注重学生思维随课堂深入的成长，减少无效的合作探究。首先教师要了解学生数学水平，劣势等，对学生进行合理的分组，这样才能让学生之间优势互补，相互学习，确保小组合作学习。小组探究可以设置严格的时间要求，交流结束后，要学生分享交流成果，教师要及时对学生进行评价并予以鼓励，这样在及时的指导下能够更好的解决问题，避免在课堂的合作探究为了合作而合作，没有取得真实的教学成果。加强学生之间合作探究，在于促进学生思维能力的发展，学生个体思维的提高才能更好的深入的学习数学知识。
例如，在进行四年级下册《三角形的特性》一课时，在教学时利用多媒体课件欣赏几副图画情境导入，以生活中常见的三角形建筑为例，让学生观察图中共同点，通过观察可以发现大部分都是具有三角形结构的，让学生思考并与小组成员讨论为什么会全是三角形的，都有三角形结构会是因为什么特点影响的。让学生自己动手画一画三角形，并且自己制作一些三角形和四边形，在同学之间相互比较，发现三角形的结构，在比较中拉一拉三角形与四边形，发现三角形不会形变，最后教师总结归纳三角形具有稳定性结论。培养思维能力，利用课堂学到的知识，可以结合生活中常见的例子，由学生自由套路，帮助学生深入理解课堂学的知识。
【结束语】综上所述:小学数学作为重要的教学科目之一,注重深度学习对于学生未来的学习及成长有着重要影响。教师在数学教学过程中，要根据实际教学需求合理的调整教学安排，优化教学方式，给予学生正确的引导，推动深度学习的顺利开展，培养学生的综合素养，帮助学生建立数学思维，为今后的学习奠定良好的基础，还应当重视学生的观点与建议，及时与学生进行沟通交流，积极吸纳学生的意见与反馈，师生共同努力推进深度学习取得良好的教学效果。
【参考文献】
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[2]顾宇恒.小学数学深度学习:从概念理解到课堂实践[J].数学大世界(上旬),2021(01):76.