高丽萍
山西省运城市盐湖区红军小学
摘要：数学作为一门抽象逻辑思维学科，可以促进学生的思维发展，还可以增强学生解决问题的能力。但是对于小学生来说学习起来存在着一定的难度。作为学习和生活中都不可缺少的一部分，教师应当依据小学数学核心素养的要求去为学生创设高效的课堂，利用多种教学方法帮助学生得到更好的发展。
关键词：核心素养；小学数学；教学
引言
核心素养既是学生的行为规范，也是对新一代小学生提出的学习目标，时代在不断地发展，从核心素养的视角看待小学数学教学是时代发展过程中必然到达的一个阶段，且会对小学数学课程改革和小学生的学习习惯产生极大的影响。核心素养的提出，主要目的是提高学生的综合能力，而结合数学教学来讲，要注意数学学科与其他学科的结合以及深入挖掘教材相关的数学知识，把握好横向、纵向两方面的延伸程度，让学生在更加开放的环境中获得思想上的进步。
1小学数学教学存在的不足之处
现在的教育方向是素质教育，学校的教育变革也在朝着这个方向发展，但是还有一些学校在原地踏步，仍然依靠应试教育支撑，注重教给学生理论知识，不关注学生在学习各个环节中的体验及能力的养成，使得学校教育质量得不到有效提升。数学是一门实践性较强的学科，所以教师需要将理论与实际相结合。但是，受应试教育的影响，教师没办法让学生更深入地思考数学学习，教学也失去了活力。另外，在应试教育的影响下，教师的教学比较死板，不够灵活，导致学生逐渐失去了信心，甚至讨厌数学学习。如此一来，教学目标离最开始的设想越来越远。
2核心素养影响下的小学数学发展方向及方法
2.1紧扣课本教材理论，促使学生学会探究学习
在数学教学过程中，教师完全可以让学生学会共同学习。共同学习就是让学生分小组，以小组为小集体，同一小组内的学生可以相互分享自己的想法，一起思考问题，是一种协作学习方式。在这样的方式下，学生一旦发现问题，教师便可以给予启发，让学生在提示下探究，找到疑问和难题的答案。通过实践，笔者发现在这种课堂上，学生的学习主动性很强，课堂教学氛围很和谐、有朝气，学生也愿意走进这样的课堂，对数学学习产生了浓厚的兴趣，也不用被教师和家长追着学，产生压迫感和不耐烦。此外，小组教学还能提高学生的交际能力，让学生懂得与别人交换想法，获得更多表达的机会，发展表达能力和语言使用能力。
2.2以学生为本，培养小学生学习数学的兴趣
在教学过程中，老师要时刻摆正自己的角色定位，在方式方法的运用方面也不要太过于死板，要学会如何实现教学的价值，将传统教学中教师教、教师讲的方式变成学生自主探索、自主思考的模式。在小学的学习中，需要教师引导学生参与教学，引导学生开发自己的大脑主动去思考，从而体会到数学学习的乐趣，调动起学习的积极性。
老师在教学时，一定要从学生感兴趣的点入手，避免过多的理论知识和道理的讲解，用启发的方式利用学生的好奇心引导学生进行问题的思考，再引出新知识。例如，在学习“位置与方向”时，学生在生活中是有生活经验的，知道太阳从东边出来，到西边落下，但对其他的方位了解甚少。在教学中，如果运用传统的教学方式，在黑板上画个方位图，内容简单枯燥，没什么趣味性，不能引起学生的兴趣和关注，就没办法很好地传授这些知识，用黑板上的方位图来巩固知识点时也比较困难。因此，教师可以利用信息技术，在上课之前做好“位置与方向”的课件，上课时结合书本让学生观看，课件上的图片和知识点与课本知识不同，更能吸引学生的兴趣。在课件最后老师找几幅跟生活息息相关的方位图让学生巩固知识点，这样的教学方式不但能吸引学生的兴趣，提高他们对数学课堂的参与度，还能让学生根据生活经验学习知识，解决实际问题。
2.3创新数学教学方式，培养学生的数学思想
好的课堂氛围能给学生带来大的乐趣与学习的动力，在核心素养视角下，教师应该懂得如何培养学生的数学思想。数学知识是抽象、复杂的，小学生还不具备将抽象知识与事实相结合的能力。所以教师在教学过程中可以建立直观形象的情境，以有效地培养学生的抽象思维能力。例如，在学习重量单位的过程中，虽然学生在生活中经常接触重量问题，但是对重量单位“千克”“克”还是第一次接触，重量单位又不如长度单位那样直观具体，不容易观察到。所以引导学生建立重量单位的观念是本次教学的重难点。这时，教师就可以利用生活实际来举例，将重量单位具体化，如学生常用的书本、文具盒和足球、篮球等。让学生对这些熟悉的物品进行称重，然后在教师的引导下进行单位的换算，让学生从实际入手，充分发挥自己在教学中的主体性，拉近学生与数学间的距离，激发学生对数学学习的热情和兴趣，并产生主动参与数学活动的念头。通过这样的方式，学生会从抽象的思维中脱离出来，去探索数学知识，拥有更加真实的感受。用贴近生活的方式进行教学，学生在情境中学会知识，再将知识重新运用到生活中，这就是核心素养视角下的数学教育方式。
2.4互动教学，培养学生发散思维
我们知道，开放的学习环境更加符合小学生的发展规律，有利于培养学生的创造力和发散思维，互动教学的好处就在于，教师能够及时了解学生跟随教师学习的情况，而且数学课堂中互动环节的穿插使数学课堂教学的阶段性更强，每个阶段教师都能够对学生的知识点掌握情况有大致的了解，如果出现学生听讲有些困难的现象，那么教师需要重复、重点讲解的内容范围也会更准确，对于学生来讲，互动的教学方式能够帮助学生自身更加集中注意力听课，且面对老师的提问往往能够思考出新的见解，这也有利于锻炼学生的思维能力。
结语
总而言之，在小学数学教学中，教师要从不同的角度出发，明确教学要求与教学的有效性，严格按照学生的实际情况，遵循以人为本的基本原则，采取多样的教学方法，提高教学质量。
参考文献：
[1]曾春才.核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].福建茶叶,2020(4).
[2]黄旭锋.核心素养视角下小学数学教学的策略[J].西部素质教育,2020(7).