余晅朕
广州市广外附设外语学校510450
【摘要】在我国的教育体系中关于学生的学习方式存在着许多的问题，传统的授课理念与探究学业的思路让现代中学生思维受限，尤其我国的青少年学生相对国外学生来说缺乏创新思想，缺少独立思考问题的能力，因此国家教育机构对解决这方面的问题的预案一直存在困惑。特别是对于高中数学课堂的教学，我们一直在尝试探究性教学，并且在不断完善，通过学生独立思考，并且互相讨论，最后得出结论，这不仅提高了学生的学习积极性与主动性，不仅能够增加学生的学习能力还能促进学生的全面发展。本文将对高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考进行详细的分析与探讨。
【关键词】高中数学 探究性 困惑 现状 措施
【正文】在新课标的改革背景下高中数学的课堂正在运用探究性学习的教学方式，在整体的学习模式上，探究性学习为一种新型的创新性学习方式，它以“自主、探究、合作”为基本特征，通过学生自己的自主学习，学习到知识机理，概念和原理，并且融会贯通成为自己的本领，从而综合性提升自己的能力。通过探究性学习的方法，在很高的水平上对学生的创新思维有所提高，并且可以激发他们的学习兴趣与潜力，调动学生积极性，尤其是对于枯燥无味的高中数学课堂，进而提高教师的教学效率与学生的学习效果。
一、分析高中数学课堂探究性学习的现状
高考是人生中最重要的阶段，十年寒窗苦读，就为最后这一哆嗦，待到来年九月八，我花开放百花杀。在这关键的教育阶段，如何获得考到好的成绩已经成为了学生的重点关注点，培养兴趣与学习成绩不可全得。因此，我国的高中教育体系也针对这方面的要求，在学习中提倡题海战术，并且还设立周考、月考和联考等等众多考试来提升学生的学习成绩，并且学生通过次次考试和考试后对知识点的死记硬背，成绩也似乎有很大的提升，但是这也不仅导致学生失去了去发现自主探索高中数学的兴趣，还失去了提升自主学习的能力。除此之外，教师安排的课程排课紧密，学生从早上五点半开始学习，直到晚上十点才能休息，从而让学生丧失了自主学习的时间与机会。这对培养一个心理健康、综合能力强的优秀高中生非常不利。
二、探究解决高中数学探究性学习问题的措施
2.1大胆突破，提供探索空间
虽然我国新课标的改革的进程任务已经做的非常久了，并且对于高中教育体系其中的高中数学领域的突破也已经非常大了，但是在现实的实际中还存在着一些问题。其中最大的是教师没有大胆的用于突破的勇气，还停留在传统的学习方式中，以题海战术为主，将课程安排地非常紧密，没有一点空间留给学生。通常自习课、体育课美术课等非主课课程都被主课教师所占有，尤其是高三学生。这样下来不管是对学生心理上还是对学生的学业上都有不小的负影响。健康的心理才能培育出优秀的学生，而不是一味学习的书呆子。由于没有教师在课程安排中没有对探究性学习进行充分的考虑，从而高中数学课堂中的探究性学习很难被启用。
根据实际情况来看，我们可以设立专门的探究小组，并且由教师组织，让那些在学习之余还有动力的学生参加，安排专门的老师和去制定课题与进行探究学习，这样以来，对实现探究性高中数学课堂教学有着不小的突破，并且为完全实现高中教育教学探究性学习的目标奠定了基础。
比如，在进行高中数学人教版A版本的必修一第一章有关函数的教学时，教师可以设立一个以拉格朗日原理为题的探究小组，让那些课余时间还有余力的学生进行学习，教师可以提供资料与教材设备，通过播放拉格朗日形成的原理与涉及的积分等知识点，并且先让学生通过提供的这些教材自主学习理解，并且提前预订时间进行讨论，最终学生自己得出结论，在此基础上教师可以补漏查缺，让学生彻底地掌握这些知识，为进入大学学习数学做铺垫，也激发学生强大的潜力和他们对学习数学的热情，让他们再次对待数学困难的题型时不再感觉压力巨大，使得他们有勇往直前的决心。并且为学习其他的学科也养成了良好的先思考后总结的学习习惯。
2.2提供自由独立思考，互相合作
我国的新课标中倡导学生在学习的时候多进行思考，并且交流与讨论。在进行交流的同时需要学生独立思考，尤其是对于高中数学的学习内容。高中数学正是锻炼学生独立的阶段，让学生通过独立自主学习来领会到在生活中不管遇到任何困难，都需要靠自己。俗话说高考犹如过独木桥，一分决定着上万人的命运，因此分数被看的尤为重要。根据研究表明，在近些年的高考题目中发现，考题越来越考验学生的悟性，有些题目很复杂，但是所涉及到的知识点很简单，这其中需要学生的思绪在头脑中尽情地畅游，从细节中找到答案。根据研究调查，数学的探究性学习主要包括两方面，一方面是问题研究，另一方面是问题探寻。在探寻的过程中需要学生自主思考，而不是在初步有了想法之后就想看答案或者是与其他学生交流，忽略了步骤，最终导致“莫须有”的错误做题方法。因而，教师要给学生留有时间思考，甚至通过强制要求，让他们养成独立思考的习惯，这样不仅对他们的数学成绩有帮助，还对他们的生活有不小的改变。
比如，在进行人教版A版本必修一的初等函数教学时，教师提供给学生一节课的预习时间，并且在这堂课中，前半堂学生通过教材自主学习总结每个函数的公式，并且他们的图形走向与占有的坐标位置和它们的限制性因素，后半堂进行互相以小组的形式的交流与讨论，班长可以作为总结员，让各组讨论的结果以书面的形式呈现给班长，最终教师审核学生的总结成果，并且再播放PPT等形式让学生直观地了解每个函数的不同之处与所涉及的细节。这样下来，不但激发了学生的积极性，也活跃了学生的思维，锻炼了他们表达和审查的能力等等。除此之外，学生可以与老师进行交流，这样有助于活跃师生之间的氛围，为开展更好的课堂奠定基础。
【结束语】
综上所述，在新课标的改革下，虽然探究性学习在高中数学这个教育阶段有了不小的突破，但是我国高中教育还是存在着弊端，还是需要教育机构人员和在一线的数学教师们的不懈努力，有勇气去挑战，大胆地去完善这个教学方式，激发学生的探究能力，引导学生独立思考和与其他同学进行合作交流，实现探究性学习。这不到对学生学习有帮助，还加强了教师与学生之间的紧密的关系，以学生为主，教师为辅助的课堂学习，在一定程度上提升了学生的实践能力和综合实力。
【参考文献】
[1]章海林.浅谈如何构建小学数学情景化教学课堂[J].小学生(下旬刊),2021(03):112.
[2]王锦武.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].名师在线,2020(18):38-39.