唐洁琼
常熟市王淦昌中学 江苏 常熟 215531
摘要：高中数学复习教学主要是对学生学习的数学知识进行串讲，并且引导学生进行系统化的记忆、理解和应用。不过很多学校在教学过程当中受到传统教学观念的影响，在进行数学复习教学的时候以题海战术为主，忽略了学生对基础知识的掌握和巩固。因而常常导致学生在考试过程当中因为基础知识掌握不到位而丢分。目前随着新课程的改革，很多高中也改变了以往传统的教学观念，在数学复习教学过程当中采用新标准、新理念。根据学生的具体要求，制定相应教学方式，进而有效的提高高中数学复习效果。
关键词：新高考；高中数学；复习策略
引言
在高中数学教学中，为了确保学生复习更加高效，教师就要积极地做好复习教学规划，进一步提升复习教学的有效性和科学性，进而为学生的总复习打下良好基础。在制定具体的复习方案和内容的过程中，教师要充分考虑学生的学习情况和学习能力，确保更好地满足学生的学习需求，这样才能更加符合当前教育改革的要求。
1树立正确差异化教学观念，制定差异性的教学目标
我们知道，高中生学习数学，在学习基础、学习能力和思维方式上存在着一定的差异，是非常正常的现象。作为教师，在复习课进行差异化教学之前，一定要树立正确的差异化教学观，对这种差异化教学存在的必要性要作充分认识。教学目标是开展教学活动的依据，制定不同、具有弹性化的教学目标，让每个层面的学生都可以找到适合自己的方向；在进行差异教学前，教师通过与学生交流，充分了解学生的不同的学习需要、学习差异，根据这些差异再制定好相应的教学计划、课堂教学的各个环节，尽可能照顾到每一位学生的需求。也就是说，为更好地制定差异性的教学目标，更有利于师生之间的互动和沟通，可以在教学目标的确定时就开始实行。一、根据学生的个体差异性，分设预习目标，提高课堂预习效果。预习是新知学习的首要环节，我们在确定教学目标的时候，首先要全面理解本节数学基础知识，基本方法，了解学生的学情，制定出一个总的教学目标，再充分考虑学生的个体差异性，制定教学目标时体现一定的差异性。教师在上课之前，要注意以学生为主体，教师为主导，预设的学习目标要结合学生本人的学习实际。教师在设定教学目标时，既要兼顾学生个人的数学基础和思维方式，也要合理化，并且要具有一定的层次感。目标预设分层次化、差异化可以让学生在学习中增强信心，获得成就感，更好地激发学习兴趣，提高每个学生的求知欲，使他们更主动投入到学习中去。总之，教师树立正确的差异教学观，制定差异性的教学目标时，除了在平时上课时，充分的了解每个学生的学习能力外，在课下也可以通过与学生交流沟通等方式来了解他们的学习心态、学习求知欲，这样保证教师能预设好有针对性的、合理的差异化的教学目标，更好地进行课堂教学，使学生得到不同程度的发展。也可以提高学生的学习兴趣，挖掘学习潜力，树立良好的自信心，使每一个层次的学生体会到不同的喜悦。但是教师在制定差异化的教学目标的过程中，一定要注意掌握分寸，不能使学生认为自己被分成了三六九等，否则就有可能会挫伤一些学生的积极性和自尊心，起不到预期的教学效果。
2借助互联网进行线上测试
在之前高中数学复习教学中，老师为了测试学生复习成果，使用的试卷都是固定的。学生想要获得高分只需要解决这些问题。但是，在学生解决这些问题时都只是被动地去接受，而不是主动的去发现问题、分析问题。这样导致学生主动发现问题的能力会越来越差。如果说使用线上测试，就可以更好地了解到学生的学习水平和复习程度，也可以更好地发现学生的弱点。
为了让学生有更高的兴趣去测试，老师可以设计不同难度的试卷，让学生根据自己的复习程度来选择自己可以接受的试卷。同时老师也应该去鼓励他们去挑战自己，尝试一些难度更高的试卷。不同难度的试卷可以帮助老师了解到学生的复习程度，也可以让学生获得更高的成就感，老师也可以了解学生在学习中遇到的问题，帮助他们去解决这些问题。但是对于老师来说最重要的是帮助他们自己去寻找问题、解决问题，只有这样，他们才能够有自主发现问题的能力。如果学生在学习数学时，不能自己主动地去学习，也不能自己发现学习中的问题，那对学生以后的学习也会有一定的影响。不能自主学习和发现问题的学生往往都没有创新精神，但是在数学的学习上却是需要这种精神的。所以老师应该注视培养学生自主学习的能力和自主发现问题的能力。
3以思维导图巩固课堂教学效率
教师在高中数学复习课教学结束后，需要对课堂教学进行及时反思，分析高中数学复习课的理论与实际效果之间的差异，并及时进行教学调整，促进课堂教学效率的提升。利用思维导图教学，整合学生在课堂中反馈的问题，并为这些问题绘制更加合适的思维导图，巩固学生的课堂学习效果。例如，在复习“集合”相关知识点时，针对学生出现的问题，如怎样快速地记忆集合的各种运算，如何有效地绘制正确的韦恩图，正确反映集合之间的交并补运算等，教师需要以思维导图调整教学的重难点，让学生在思维导图的帮助下更加直观地学习集合的相关知识点。与此同时，教师需要设计一定的课后作业，可以重新绘制一幅空白的思维导图要求学生填写，也可以让学生利用课后时间修改自己在课堂中绘制的思维导图，并且要求学生标注自己修改的原因，以检验学生的课堂学习效果。
4加强课后练习，布置课外作业要分层次、有差异性
为使学生理解和掌握、巩固好数学知识，相当部分只有通过作业的形式，才能达到学习要求。因此教师在布置课外作业的时候需要考虑到学生的差异性，在布置数学作业时，常要考虑学生的实际情况，保证难度适宜，对不同层次学生的数学学习能力进行有效训练，逐步提升高中数学差异化教学的实效。教师在布置作业时，可设置基础题，巩固题、创新题。学生结合自身实际情况去完成数学作业。对于学生在完成作业过程中所出现的错误，教师可将错误进行合理分类，进行差异化讲解，在课堂上重点讲解学生的普遍性错误；对于学生的个别错误，可以在作业当中进行反馈，或者在课后与学生开展一对一的辅导等。这种作业布置可以给几种有选择性的作业供学生选择，让学生选择作业时能根据本人实际情况。这种布置作业很好地减轻了学生的作业压力，后进生抄袭作业的不良现象也减少了，从根本上保证了每个学生都能够学有所用，这样会能更好发挥数学作业实际作用，使学生的数学知识应用能力得到不同的训练。
结语
在高中数学教学过程中，教师不仅要做好基础知识的教学，更要做好后续的复习教学，这样才能够进一步的培养和提升学生的数学思维和综合素养。所以，在总复习过程中，数学教师要多结合学生的实际学习情况，积极发挥引导者的作用，确保学生能够强化基础知识。
参考文献
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