李元
山西省临汾市翼城县中卫中心小学浍史完小
摘要：合作学习是在新课改的大背景下被大力推崇的一种学习方式，在小组合作学习模式中，教师要求学生相互合作，共同讨论并学习数学知识点，高效完成学习任务，同时提高团队合作能力，促进学生全方面发展。教师应高度重视合作学习模式的应用优势，督促学生认真参与合作学习，积累丰富的数学知识，提高思维能力。因此，对小组合作学习模式在小学数学教学中的应用进行深入研究意义重大。
关键词：小学数学；小组合作；学习效果
引言
小学数学教学作为一门应用性较强的学科，在教学中加强培养学生的合作精神，既是新课改对数学教学的要求，同时也是提高学生能力水平，促进学生全面发展的途径。让学生在合作中可以增强与他人的沟通交流，提高小学数学教学的效果。
1小学数学教学过程中面临的一些难题
首先是教师的引导和组织缺乏有效章法在合作学习的教学方法中，很多小学数学教师在教学思想方面存在一些认识上的误区，忽视合作教学中的一些规则、组织问题的重要性，合作教学模式的应用过程中，教师的引导和组织在很大程度上决定着合作讨论的效果，但是一些小学数学教师对于学生课堂积极性的关注往往导致数学合作学习模式的开展并没有很好地发挥应有的作用，教师在开展的过程中往往因为担心学生不能主动地投入合作中，就让学生进行自主的合作学习，于是一些自制力比较差的学生会在合作学习的时候做一些与学习无关的事情，使合作学习方法流于形式，甚至会出现与预期的效果背道而驰的情况，不仅影响学生数学学习效率的提高，更会导致他们缺乏对于数学学习的重视。其次是合作学习的两极分化问题。一个班级里的学生对于数学学习的兴趣往往存在两极分化的情况，在合作学习过程中，如果教师没有安排好恰当的分组，就容易产生个别组的讨论热火朝天，个别组无人发言的现象，导致合作学习没有给整个班级的数学学习带来益处，使学生的学习兴趣、学习成绩两极分化的现象更加严重。这样的情况在实际的教学过程中，往往出现在一些新班级中，教师对于学生的学习情况还没有充分的了解就开展合作学习，在一些准备仓促的集体讨论的情况下也时有发生。
2提高小学数学小组合作学习效果的措施
2.1设置自学提纲，让学生对教师教学有基本认识
教师在教学活动中，应该对新课导入重视起来。学生在学习一节新课时，总会产生一些不适应感，是因为有关这方面的知识体系还没有建立起来，学生应该通过教师提前备好的教学导入自学提纲来进行预习，对今日所学内容有所了解后再接受新的知识，就不会有太大的不适感，理解也更深刻。具体常见导入方法有：实际问题导入法、谜语导入法、故事导入法、演示导入法等。这些方法都很形象生动，要求数学教师教学目的明确、语言优美清晰、方式方法多样。例如，在学习分数的概念时，教师可以找寻或者现编一个有趣的关于分数的故事。举例说明：同学们，今天有一个小故事，我们可以一起来听一下。有一个师傅说他有四个桃子平均分给他的两个徒弟，每人得到几个？写下这个数字就会有桃子吃。一个徒弟一听，哈哈大笑，这还不容易！提笔就写了个“二”。师傅又接着说，要是把两个桃子平均分给他们两人，每人得到几个？写下这个数，又能得到一个桃子。另一个手快，写了个“一”。最后师傅不紧不慢地说，要是把一个桃子平均分给他们两人，每人得到多少？又该怎么写呢？二位徒弟你看看我，我看看你，不知所措。
半个该怎么写呢？同学们，你们知道半个桃子怎么写吗？通过在课堂前几分钟内短暂的讲述，就可以激起学生的学习兴趣。通过以上数学案例，我们可以看出在当前新时期的小学数学课堂教学过程中，教师要重视对新数学理论知识课堂导入的设计，给学生们营造一个具体浓厚的教学环境，让他们在具体的教学氛围下去进行相关数学知识的学习，逐渐激发起他们对新的数学理论知识学习的积极性，从而不断去培养这些小学生养成一些良好的数学学习习惯，不断开拓他们的发散性思维能力，这对小学生来说有着十分重要的促进作用。
2.2小组内合理分工
根据小组合作学习的要求，所有小组成员必须加强合作，共同完成学习任务，因此，小组合作学习是一种集体学习行为，要求学生提高合作意识。教师应对小组成员进行合理分工，保证合作学习的高效性。在具体的教学过程中，教师应提供科学指导，使得所有学生都能够发挥自身学习方面的优势，取长补短，在讨论过程中共同进步。为了提高学生的学习积极性，在小组合作学习中，教师应鼓励所有学生参与其中，合理分工，确定各自的学习任务，在课堂上展示自己的学习成果，充分挖掘自己的价值，同时锻炼合作能力，培养良好的数学素养。
2.3培养学生的合作意识
培养学生的合作意识以及能力，首先需要让学生能够接受不同人的意见，学会平衡生活中的各种关系，逐渐克服以自我为中心的心理，在与他人的合作交流中取长补短。培养学生的合作意识以及能力，可从以下几个方面入手：第一，培养学生积极参与课堂教学，在课堂上踊跃发言，避免出现人云亦云的现象；第二，养成倾听的习惯，在生活以及学习中能够学会倾听不同人的不同意见，尤其是那些与自己不同的意见；第三，在遵守课堂纪律的同时提高学习合作的质量。数学教师需要从实际教学情况出发，对学生进行积极地引导，尤其是那些性格内向，不习惯主动与他人合作的学生，更需要提高他们的合作意识。
2.4借助多媒体等现代信息技术手段，大幅提升小学数学课堂教学效率
当前，人类已经步入信息技术时代，各种现代信息技术手段的出现极大地提升了人类的工作效率和生活效率。为此，小学数学课程授课教师应当把握好这一趋势，积极接触和学习现代信息技术手段，并将之应用于数学课堂当中，提升教学效率。当多媒体技术被运用于小学数学课堂之后，不但可以让学生获得全新的数学知识学习体验，而且可以激发学生对于数学知识的研习兴趣，并且能够在此基础上将所习得的知识运用于生活实践当中。同时，当小学数学课程授课教师借助多媒体技术进行数学知识教学时，亦可以实现对学生数学创新思维的有效养成，使学生逐渐养成发散性思维和创造性思维，进而达成对数学知识的融会贯通。可以说，多媒体技术之于小学数学课堂而言，将为授课教师实现教学模式的创新提供全新的工具和思路，使授课教师能够为学生展示更多的数学知识点，使学生实现对数学知识循序渐进地学习和内化。另外，多媒体等现代信息技术手段的应用，亦能大大降低教师的板书写作时间，使教师有更为充裕的时间指导和点拨学生的数学知识学习活动，最终大幅提升小学数学课堂的教学效率，使教学内容得到全面扩容。
结语
综上所述，小组合作学习模式符合小学生的心理状态以及实际学习情况，能够鼓励学生自主学习，在小组沟通交流过程中主动探究数学知识点，与同学分享自己的学习成果，同学们共同交流讨论，不仅能够掌握更加丰富的知识点，同时还可帮助学生养成良好品格，提升数学思维能力。
参考文献
[1]涂永明.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020.
[2]马传华，朱志红，李静侠，刘雷声.小学数学小组合作学习存在的问题及策略研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会，2019.广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.