陶红
桂林市第一中学 广西 桂林市 541004
摘 要：初中历史课程中的教学历史应着重于提高学生的基本阅读技能，并使用科学的方法来设定与基本写作并驾齐驱的学习目标。创造问题情景，以激发学生的学习兴趣。通过了解社会实践的内容，让学生体验现实生活中的历史变迁。改善课堂历史教学提供了一个平台，用于学生基本历史内容的学习。
关键词：初中历史的核心素养；课堂教学；教学措施
根据初中历史的基础教学，教师应在发展学生的历史知识的同时发展学生的技能。通过阅读和理解过去的经验，学生可以获得很多想法和鼓励。因此，在初中历史课上，教师需要结合历史教学需要，以重振历史教学模式，教会学生根据学生的学习环境进行逻辑分析，提高学生对历史和自己的理解，技能发展以及历史领域的基本技能。
1 核心素养的初中历史课堂教学问题
在初中讲授历史时，学生将无法充分利用对初中历史的主观性，而学生是教学的重要组成部分。因此，如果教师想提高学生的基本素养，则应考虑该年龄段学生的特点，在教室里教书时，要充分利用学生的优势，在教学中让学生勤于学习和思考进而有效地提高课堂质量，实现教学目标。然而，随着历史教学的发展，许多学生对历史课堂没有强烈的感觉。他们不愿意在教室里听老师讲课。他们只知道如何记住历史信息，而不是试图批判性的解读历史。这主要是传统教学中单一的教学历史模型所致，这并没有给学生提供在教室里展现自我的机会，这阻碍了学生课堂积极性。这不利于培养学生的核心素养。
2 教学相关策略
2.1教学目标紧扣核心素养
在设定学习目标和发展学习过程时，教师需要使用精心选择的科学设计和教学方法，以有效地进行教学。通过设定适当的历史学习目标，框架和指标，它为发展历史课程提供了基础，并为以下课堂内容奠定了坚实的基础：学习目标应与历史内容紧密联系在一起。通过设定合理的教学目标，课堂教学可以变得更加一致和亲密，并且可以与特定的教学内容相结合，从而产生宏观思维和对学生核心素养发展的详细控制例如，在学习课程之前人民版“ 盛唐气象”， 教师可以将教学目标划分为四个层次：一：掌握与唐朝相关的历史知识，提出疑问为什么唐朝如此繁荣；二：查询并了解当时少数民族的发展状况，以及少数民族与唐朝之间的经济和文化贸易。三：通过学习唐代鼎盛时期诗的艺术性，感受到诗歌艺术特色。四：在唐朝的繁荣和富裕中感受国的力量，在学生中培养爱国主义。
2.2创设问题激发探索兴趣
在初中历史课堂中，应逐步建立学生对探索历史的兴趣，只有当学生对历史事件深感兴趣时，他们才会愿意研究和探索问题，逐渐获得知识并在寻求知识时提高核心素质。开展学习活动时，教师可以根据教科书的内容安排学生进行探索性学习活动，或者可以整合学习到的历史知识，以便学生可以自己定制主题。根据主题将学生组织成几个学习小组，每个学习小组都以主题的内容为主要内容，收集相关知识，分析历史问题，并创建合理的解释。在学习小组的自学过程中，历史内容搜索，历史理解和历史解释的全过程对于学生充分掌握知识点，进一步培养和提高具有积极的意义。
在教学中，教师应能够创造问题环境，鼓励学生进行研究和学习，并鼓励他们的思维和沟通能力。课后，老师提问问题，并要求学生以不同的方式收集文学和历史文献，并使用历史解释来回答他们，以加深他们的知识的印象。创设学习历史创造问题情境，符合培养学生主要历史素养的理想和要求。
3 具体操作措施
3.1通过学习历史事件培养学生价值观
如果教师想提高教学质量，他们可以通过讲解历史故事的模式来进行教学，并通过历史故事中国仇家恨和英雄们的家国情怀来促进和吸引学生。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且还帮助学生学习和整合了各种历史知识，并建立了对国家的真正了解，向学生灌输爱国主义，促进学生历史文化知识的学习。例如，作为课程的一部分，当指导学生探索“八国联军入侵中国”的内容时，教师可以用场景重现和故事叙述的形式来解释。在课程开始时，教师们可以介绍当年的历史背景，并清楚地解释八国联盟入侵，焚烧，杀害和抢劫中国的过程，以增强课堂气氛并激发学生对课堂的兴趣。这些课程不仅引起了学生对国家的兴趣，还使学生发展了健康的价值观，并向学生灌输了健康的价值观。
3.2组织学习小组来培养学生的历史价值观
在历史教学中，教师可以通过小组协作让学生进行分组学习。首先，教师应根据教材的内容要求，合理的聚集学生，然后进行小组教学活动。其次，在教学过程中，教师需要进行教学辅助。为了在小组之间进行互动式交流并探索不同的历史知识，教师必须向他们提供正确的方法和概念，以帮助为学生积极地学习历史。例如，当教学生阅读洋务运动的内容时，老师应该采用小组的形式进行教学。首先，教师应分析教材的内容，然后让学生进行小组讨论，例如：“洋务运动的成功”，“洋务运动的历史意义”等，以便学生可以与他人进行协作和彼此交流。其次，在学生进行交流讨论时，教师应鼓励学生大胆地评论和分析我国现代科技发展与国外技术的引进，以便学生能够客观，全面地认识评判历史，让学生将从历史中学到的知识与实际问题应用结合到一起从而培养学生的历史价值观 。
3.3创建信息化的情境
在历史课中，教师应指导学生分析历史事件的性质和背景。因此，各种各样的历史材料成为学生准确地了解历史的本质提供了基础，这将有助于学生更好地了解历史。为了使学生对历史有准确的了解，教师可以在教学中使用信息技术，视频播放历史资料，复原历史事实来激发发展学生的思维。例如，当教学生在学习“人民教育版”初中历史课程中的“洋务运动”时，教师可以使用多媒体技术，在教室中播放相关的历史影视作品，在学习过程中，教师需要鼓励学生收集历史事实和相关的历史事件，使学生充分了解相关内容并鼓励学生在课堂上发表自己的看法，这对学生分析历史证据的能力产生很重要的影响。
结束语：因此，通过初中历史教学，应充分结合各种历史故事，从而激发学生对历史的兴趣，营造有利于历史学习的环境，提高学生的理解历史能力。有必要安排学生讨论和分析各种历史事件，以便学生掌握分析技能，以学生了解历史的发展。
参考文献：
[1]苏玲玲.基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究[J].科学咨询,2020:276-276
[2]杨雪青.基于核心素养的初中历史课堂教学研究[J].青海教育,2020:68-68