马丽娜
四川省乐山市嘉定中学 614000
【摘要】地理是对地球表面各种现象以及相关关系做探究的学科。地理研究的事物比较复杂且多样，涉及到的环境空间大，关系错综复杂，学生想要学好地理是需要做出很大努力的。高中地理知识内容繁多，而纪录片是以地理环境真实情况作为原材料，以记录真人真事作为电影主题，生动地为人们展示地理环境，具有很强的动态表象力。在高中地理课堂上借助纪录片教授学生，可以方便激发学生对于地理学习的热情，有助于教学工作开展。
【关键词】纪录片 高中地理 教学方式
【正文】伴随着科技发展，纪录片领域也取得了很大进步，纪录片由于根据真实事件创作，收录了真实的地理环境，对于高中地理而言，其中提供的资料真实有力，而且观点鲜明，并且带有彩色画面和声音，这样的讲解可以让学生容易接受，更加直观感受到当地、当时的自然环境与人文风俗。在高中地理教学过程中，采用纪录片能够抓住学生的集中力，使课堂教学变得更加灵活、有趣。与真实的地理环境近距离接触，才有可能理解地理特征，更好地学习地理。
一、丰富学习资料，拓宽学习途径
过去的地理课堂教学过程中，只有一个地球仪、一本书和几本练习图册，教学内容略微枯燥与单调，随着现如今信息技术飞速发展，学生个性化越来越强，心理愈发活跃起来，渴望听到精彩的教学，具有一定的审美能力，单调的教学模式与内容已经无法满足学生需求。高中地理零碎知识较多，若让学生强行记忆，只会产生反作用，在这样的情况下，教学中引入记录片，可以为课堂教学提供大量精彩的教学资料，纪录片里的真实情境可以让学生真实感受每个地区的地理特征，这样可以补充课堂教学上理论知识无法达到的生动，让知识变得更加生动。纪录片其中涉及广泛，能够拓展大量的学习资源，为学生提供更多方面的知识，提高学生的整体素养。
例如，教师带领学生观看《地理中国》纪录片，在此部纪录片中，结合室外拍摄与室内实验，主持人会对特定的地理知识进行讲解，讲述地质科学的原理，并通过相应的实验装置进行对地质成因、演变与结构的模拟展示。对于没有实践经验的学生而言，这部纪录片能够很好地以实验方法为学生剖析地质等地理问题，让学生能够更好地掌握地理知识，也有利于记忆。同时，主持人丰富的讲演也会为学生拓展更多的课外知识，这是十分优秀的学习途径。
二、纪录片与课堂教学紧密结合
在教学过程中新课程的导入环节十分关键，新课程的初始记忆对学生打下基础、学习今后的知识有非常大的影响，教师善用纪录片，做好新课导入，学生的兴趣点可能会被充分点燃，能够快速进入专注状态，这会使得这节课的后续教学顺利开展。
在课堂教学过程中，教师可以在教学的各个方面插入纪录片的播放，结合教学内容进行选择性播放，引导学生学习新的知识，边看纪录片，边思考问题，播放完毕后，学生能够将不理解的地方指出来，教师进行针对性回答与教学，生动的纪录片画面能够让学生更快地进入学习状态，理解到知识的重点与难点，教学过程也会十分顺利，一气呵成。
例如，教师带领学生观看《航拍中国》，这部纪录片讲述了中国多个省份的地理环境和气候特征，以云南为例，航拍可以将云南整个面貌尽收眼底，整个地区地形紧凑多样，包含雪山、森林、平原等多个地貌特征，还跨越热、温、寒三带，多样的地理与气候特点形成了云南独特的人文文化，学生在观看纪录片的时候，能够通过视频与讲解，跟着航拍路线可以对云南的整个地貌与人文情况做简单了解，接下来就能够更好地学习和吸收课本上关于中国地理文化的知识。
三、提高地理能力，培养人文素养
高中地理学具有一定的综合性，其包含的地理知识并不是独立的、片面的，研究的对象和现象也都是有着相互的联系与不可分割的关系。高中地理的教学目标也不仅仅是让学生掌握单个的地理知识，而是要提高学生综合地理能力，以清晰的思维分析相关的地理问题。对于这种教学目标，教师做出了很大的努力，但仍然是一个难题。在教学过程中引入纪录片，教师就能够以纪录片的特定地理情景，设计特定的问题，结合形象的纪录片场景，学生能够更加容易地思考与作答，增强积极性，逐渐提高学生对地理问题的分析与解决能力。人地和谐相处也是地理学要教授给学生们的意识，旨在通过高中地理教学提高学生的人文素养，顺应素养教育的核心教育观念。讲到我国和世界的地理问题，仅凭教师的讲述，学生可能会无法理解，而纪录片这样鲜明的影视作品能够让学生身临其境，自己发现身边的地理与环境问题，自觉养成爱护环境的意识与可持续发展观念。
【结束语】总而言之，纪录片引入高中地理教学是一种新型的、合理的教学方式，但还需要很多的努力和改善。教师应善于研究教材，只有将纪录片与高中地理知识融合在一起，才能发挥它真正的价值。纪录片以它真实的画面与现象，能够提供丰富且实用的教学资源，拓展学生的眼界，切身体会地理环境，有助于理解和掌握相关地理知识，培养人文素养，提高整体能力。
【参考文献】[1]王盈,王玉龙.跟着番茄去旅行——适度观看纪录片、提升地理课堂教学品味[J].地理教育,2019(S1):55-56.
[2]王乾维.将纪录片引入地理课堂——以“水资源的合理利用”教学为例[J].地理教学,2016(03):30-33.