刘兆连
湖南省涟源市第一中学 417100
【摘要】伴随着我国教育的不断调整，新课改的教学观念逐渐地进入到了高中教学中。让高中历史教学也充满了更加新颖的气象。很多教师也不断的在更新自己的教学方式，主动的去迎接新的教学思想，把这些新的教育理念融入到教学当中。历史作为一种文科性的学科，不仅需要学生进行机械的记忆，还需要在这一过程当中培养学生的历史核心素养，发挥学生的积极学习主动性，提高解决问题的能力。本文主要对于新课改下高中历史教学的有效性进行了探究。
【关键词】新课改 高中历史 教学有效性 策略探究
【正文】紧跟教育发展的步伐，教师必须采用更加新鲜的教学方式来对学生进行教学。改变那些传统教学中比较枯燥的教学部分，通过引导的教学方式，把学生的潜力很好地进行激发，以一个自主的学习状态进入历史学习。学生的兴趣提高了，才能够把历史学得更加透彻。然而，在新实践的历史教学中，教师依然存在着某些的教学问题，在教学领域还不够完善。为改善这些问题，教师必须做出一定的改变，在不断的吸取经验的过程中，促进更高效的历史教学。
一、高中历史教学中存在的问题
新课改的教学下，很多教师把新的教学理念加入到了教学当中。然而，面临授课时间紧，任务还比较重的问题，有些教师只是变得形式主义，让这些过程一带而过，让整个课堂依然存在于教师的讲课之中。然而，由于学生在高中时期学习的科目比较多，而且每个科目的知识点也比较多，如果一节课都是教师在进行知识的灌输，那么，学生对于内容的消化也是非常的困难和慢的，这样不仅达不到高效率教学的效果，还会让学生对这个科目更加的厌烦，渐渐地对历史科目的学习会出现滴兴趣的状态。这样适得其反，就不利于学生的历史综合性学习。另外一些教师缺乏与学生的互动，整个课堂依然是比较沉闷的，不利于激发学生的思考思维，不能很好地提高学生的历史成绩，以及综合实力的发展。
二、高中历史教学有效性策略
2.1把学习主动权交给学生
很多学生在进行学习时处于一个比较懒散的状态，认为只要在课上听老师讲课就好了，认真做笔记，认真地进行背诵。然而，这非常不符合新课改的教学要求，很大程度上限制了学生的想象以及思维发展能力，不能进行更加主动的学习，所以教师在进行教学时要懂得这一点，把学习主动权交给学生。
例如，在进行高中历史必修一《鸦片战争》的教学时，教师可以在课前给学生安排一些预习的任务，把握鸦片战争的背景以及过程及最后的结果等等。以小组为单位，让学生进行一个合作学习。在进行合作学习的过程当中，学生之间必须做好任务的分配，以此来促进更高效率的合作学习。
在真正的课上学习时，教师可以鼓励学生以小组为单位进行预习内容的讲解。让这个小组的学生作为授课教师进行单层面的讲授。这样可以保证学生的学习主动性，促进学生更好的参与。教师要对学生的预习内容进行评价，让学生在下一次的预习过程当中进行改善。对于学生说的不完整的地方进行补充。这样既能够让学生主动学习，又能够让学生把知识了解的更加清透，提高学习效率。
2.2适当运用多媒体提高学习积极性
传统的板书教学能够让学生更加清晰的看到需要学习的知识点，但是也具有一定的枯燥性，那么适当的运用多媒体辅助教学，能够让学生在比较无趣的状态下，有一定的新鲜感，有利于提高学生学习的注意力，并且很好的激发起学生探索的兴趣。在进行教学时，通过多媒体教学有利于提高教学质量。
例如，在进行高中历史必修二《发达的古代农业》教学时，上课的开始，教师可以以一个视频进行导入。把一些古代农业工作用的工具来给学生进行展现。展示完之后，可以让学生来说一说，古代农业用具与现代农业用具有哪些相同和不同之处。以此来激发学生的动脑思考能力。在对这一课的知识进行整体的解说过后，教师可以通过多媒体来为学生安排一个互动游戏。通过这个游戏来让学生巩固这一课的知识。促进学生积极性的良好激发，也能够增加学生与老师之间的交流，更好地适应新课改的教学要求。
2.3多项考核方式衡量学生综合能力
多项的考核方式才能够更加多方面的观察到学生学习的成果。在进行历史学科的考核时，教师不仅要注重最后一次的期末考试成绩，还要注重学生平时的成绩。也就是说，在进行历史的教学评价时，教师可以将平时成绩与期末成绩结合起来，将学生平时的上课状态以及做作业的积极程度加入到最后的考核之中，以此来对学生进行综合的评价。为提高学生参与课堂的主动和积极性，教师可以通过加分制来对学生进行引导。主动回答问题，并且乐于解释的同学则能够获得加分的奖励。这样在最后的考核中，可以让学生的综合成绩更加明显，有利于促进评价的有效性，提高学生的整体历史素养。
【结束语】总的来说，时代为我们提供了一个非常好的教学条件，那么教师一定要抓住好这些条件，对高中历史学习教育更加的用心。注重根据新课改的要求对学生进行教学，保证学生的兴趣培养，还要让学生在整个学习的过程当中处于一个主动的状态，这样才能够真正的达到一个乐趣学习的效果。以一个平等的身份来对学生进行教学，能够更加让学生接受，也有利于学生与教师之间的良好沟通。教师要把握好教育尺寸，促进高中历史教学的有效性。
【参考文献】
[1]问题教学法在高中历史教学中的应用[J]. 王楠楠. 现代交际. 2020(23)
[2]新课改背景下高中历史教学核心素养的培育[J]. 刘谦. 中国教育学刊. 2019(S2)