刘晓燕
内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗陕坝中学
摘要：在核心素养指导下的历史教育的任务是培养学生的时空观念以及他们的家国情感。因此，向中学历史教育注入活力需要探索历史教育的创新模式。本文对体验式教学方法在初中历史教学运用中存在的问题进行了探讨。并就如何在初中历史中充分运用体验式教学方法提出了建议。
关键词：体验式教学；初中历史；运用
一、引言
基础教育改革倡导以学生为中心，注重学生的整体发展，注重学生的学习能力和创新意识的发展的教学理念。这使更多的中学历史教师可以将更多的精力放在发展自己的历史思维和其他能力上，而不是在实际的教学过程中遵循应试教育的传统教育理念。因此，为了使更多的初中生对历史产生兴趣，许多历史老师从初中生的日常生活入手，并关注他们的兴趣和爱好，更多地丰富自己的教学方法。可以看出，初中生在与自己的生活接近的教学中更好地理解和接受历史知识，并且保持学习的热情。
二、体验式教学方法在初中历史教学运用中存在的问题
（一）课堂教学时间有限
首先，初中历史课的课堂有效教学时间最多为45分钟。初中历史教科书中知识点的放置相对简单，如果学生想更深入地了解他们所教的内容，历史老师需要重新组织教科书的内容。在这段有限的时间内，历史老师必须设计要教授的历史内容，以使学生难以在历史的“体验”中认识和理解历史。其次，在基本上有限的时间内，历史老师在设计教学的“体验”部分时发现它非常“困难”。一方面，体验过程会花费很多时间，导致无法完成自己的教学进度。另一方面，在“体验”过程中，学生只是享受过程乐趣，忽略了历史教育的最终目标，教学效果也不是很好。因此，如果初中历史老师选择使用体验式教学，无法保障教学效率和效果。面对这些实际问题，大多数历史老师仍然热衷于选择传统的教学方法。
（二）体验式教学流于形式
在初中历史教学中，一些教师使用了体验教学法，这给教室带来了生机勃勃的氛围。学生也可以在这样的教室中自由活动，并踊跃地参加讨论。但是，如果仔细看，会发现这只是一种假象。看似活泼的教室实际上很杂乱，学生的讨论实际上是在学生的嬉戏中。此类教室中的学生没有纪律限制，并且在教室中学习的效率较低。历史老师精心设计的课堂成为闹剧，而体验式教学则自然流于形式。为了使体验式教学成为真正有效的教育形式，除了保证实践性的教育设计外，学生还必须自愿参加学习，学习的动机将提高体验式课堂的教育效果。可以提升。 历史老师在使用体验式教育时需要设计优质的教学方案。同时，学生可以积极配合课堂教学。
只有在双方的有机合作下，体验式教学才能真正有效地得到利用。
三、初中历史教学中运用体验式教学方法的建议
（一）创设历史情境，在角色代入中体验
创建情境是历史老师开展体验式教学的一个好方法。历史老师从教育内容入手，联系学生的日常生活，创造合理的情境，激发学生对历史知识的好奇心，最终完成老师的教育目标。在这个教育过程中，历史老师不仅教和接受已经存在的东西，还教学生如何学习，培养自我意识以及唤醒他们的创造力，形成正确的世界观和生活观。在为学生创造了上述情境之后，学生可以体验历史知识的魅力，并可以更积极地参加历史教育课堂活动。同时，体验式教育的特点是个人体验。在情境体验教学的过程中，学生可以感受到历史的新颖性，对历史课程有新的认识，而不再是以前老师的“自说自话”。在历史课程中，学生可以表达自己的观点并提出自己的想法。同时，学生可以交流思想并相互学习。在轻松愉快的课堂气氛中，学生逐渐对历史课产生了兴趣，学生积极参与了课堂，师生互动变得更加顺畅和自然。
（二）开展实践活动，在知识迁移中体验
实践活动体验式教学是指使学生能够自主地参加各种有目的和有计划的实践活动的教学，可以使学生体验各种活动场景，以发挥自己的主观能动性来获取知识。在初中历史教学中，通过实践活动进行体验教学，历史老师可以根据教学内容和学生的实际情况设置各种教学活动场景，让学生以自己的能力学习历史知识。例如，在谈论解放战争时，为了使学生对解放战争胜利时能更准确和真实地体验，可以组织学生参观当地历史博物馆。经过这样的实践活动，学生们对这种新颖的教学方法充满了好奇心，他们也致力于历史老师分配的任务。同时，这种实践活动的体验式教学不仅可以引导学生利用课余时间学习历史知识，还可以提高课堂上有效时间的利用效率。在这种教学实践中，学生们可以自己参与，不仅体验历史的趣味性，而且丰富了学生的课外活动。他们不仅学习知识，而且养成健康的生活习惯。简而言之，它使学生可以学习生活中的知识，也可以从中获得乐趣。
结语
体验式教学在初中历史教学中的运用，是符合基础教育改革的一大教学探索。体验式教学让历史教师在已有的专业知识的基础上，结合学生的实际情况，将教学与学生的日常生活相联系，让学生在体验中学感受到历史知识的魅力、历史学习的乐趣和历史教学的生动性，提高学生整体的学习动机。
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