赵凤岚
福建省仙游县郊尾中学
摘要：微课是具有灵活和创新的特点的，其既可以满足学生的学习需求，又可以满足学生的发展需求。教师在高中历史课堂教学中应用微课，不但能将同时间的事件进行对比，还能帮助学生以直观的方式理解并掌握教学知识，提高历史教学的效率和质量。本文从营造氛围、创新模式、高效复习三方面入手，阐述了在高中历史课堂教学中应用微课的策略。
关键词：高中历史；微课；教学
教师想要应用微课开展高效的高中历史知识教学，就需要先找出教学中的重难点知识，并将重难点知识制作成微课资源，同时应用所制作的微课资源开展教学，以此能够达到应用微课营造良好的学习氛围的目的，从而能够使学生快速地进入到学习状态中，并提升学生的学习兴趣。接着，教师可以根据教学知识寻找相应的微课资源，并将微课资源发放给学生，以此作为课前预习任务，这样以微课创新学习模式，不但能激发学生课前预习的意识，还能锻炼学生课前预习的能力，更能帮助学生养成课前预习的习惯，从而能够提升学生的自主学习能力。最后，教师可以将所教学的同一时间的事件都整理在一起，并根据整理内容设计微课资源，同时根据所设计的微课资源开展复习教学，这样一来，不但能帮助学生巩固所学的知识，还能减少学生复习的压力，更能提高复习教学的效率，同时能够提高学生的复习能力。
一、应用微课营造学习氛围，提升学生学习兴趣
教师可以将教学的重难点知识列在微课视频中，并引导学生根据微课视频开展自主学习。当然，教师可以在学生自主学习时提供一定的帮助。之后，教师可以将教学的重难点知识制作成微课资源，并应用所制作的微课资源开展教学，以此能够验证学生的自主学习成果【1】。并提升学生自主学习的兴趣，同时能够达到应用微课营造良好学习氛围的目的，从而能够提升学生的学习兴趣，并使学生积极地参与高中历史微课教学。
例如；教师在带领学生学习“古代中国政治制度”时，可以先向学生展示以时间为主线的古代中国政治制度的微课视频，以此能够帮助学生粗略地了解我国古代的政治制度。接着，教师可以在黑板上画一条时间线，并引导学生根据所播放的微课视频完成时间线的绘制。之后，教师可以根据学生所绘制的时间线提问：“夏商时期的政治制度是什么？武王伐纣后创立的分封制对后世有着什么样的影响？武王伐纣后创立的宗法制对后世的影响是什么？秦朝建立后的政治制度是什么？秦朝建立后的政治制度的形成原因是什么？有着什么样的影响？……”，并引导学生对问题进行讨论。在学生讨论后，教师可以引导学生根据微课视频和所提的问题进行自主学习。教师可以观察学生的自主学习过程，并鼓励不积极学生的学习进行学习，同时可以帮助学生解决自主学习中产生的问题。教师这样教学，既能营造良好的学习氛围，又能提升学生的学习兴趣，还能使学生积极自主的参与教学。
二、应用微课创新学习模式，提升学生学习能力
微课教学是不受时间和地点的限制的，教师可以抓住这一特点，应用微课创新学习模式。
教师可以寻找含有图片、音频、视频的微课资源，并将微课资源发放给学生，同时可以为学生布置观看微课资源进行自主学习的任务，这样不但能提升教学的趣味性，还能激发学生课前预习的意识，更能锻炼学生课前预习的能力，从而能够提升学生自主学习的能力，并帮助学生养成自主学习的习惯，同时能够为提高高中历史微课教学效率打下基础【2】。
例如：教师在教学“中国传统文化主流思想的演变”这一单元前，可以将“百家争鸣”的图片、纪录片片段制成微课视频，并向学生发送微课视频，同时向学生布置课前任务：“阅读课本，预习教学单元；观看微课视频，了解“百家争鸣”。”。在开展教学时，教师可以先提问学生：“什么是中国传统文化主流思想？中国传统文化主流思想是如何演变的？”，以此了解学生的预习情况，并引入“百家争鸣”。接着，教师可以提问学生：““百家争鸣”是什么？“百家争鸣”中的“百家”是指什么？“百家争鸣”体现了什么？”，以此能够了解学生的自主学习情况，并激发学生交流的欲望。之后，教师可以在多媒体上播放所制作的微课视频。在播放视频后，教师可以提问：“通过观察视频能够了解到什么信息？在“百家争鸣”中，儒家代表人物有谁？道家的代表人物有谁？”，以此带领学生进入深度学习。教师以此运用微课进行高中历史课堂教学，既能创新学生学习的模式，又能激发学生自主学习的意识，还能提升学生自主学习的能力，更能帮助学生养成自主学习的习惯。
三、应用微课开展高效复习，提升学生复习能力
学习能力强的学生能够自主进行高效的复习，而学习能力弱的学生不但无法完全理解所学知识，还会遗忘所学的知识，这样一来，高效的复习教学就显得格外地重要。教师可以应用微课将学生所学过的同一时间内的事件都整理在一起，以此应用微课开展高效复习教学，不但能加深学生对所学知识的理解和记忆，还能提高学生的复习能力，更能提高高中历史微课复习教学的效率。
例如：教师在带领学生复习“古希腊罗马的政治制度”时，可以先提问学生：“古希腊罗马的政治制度是什么？古希腊罗马是指什么时期？”，并根据学生的回答在多媒体上展示与古希腊罗马的政治制度相应的微课视频，以此能够加深学生对古希腊罗马的政治制度的记忆。当然，教师也可以在黑板的左边写上：古希腊罗马政治制度。之后，教师可以提问：“同时期的中国的政治制度是什么？”，并将学生的回答写在黑板的右边，同时在多媒体上播放与古代中国的政治制度相关的微课视频。最后，教师可以引导学生对比古代中国的政治制度和古代希腊罗马的政治制度。再如，教师在带领学生复习开创了大唐盛世的唐太宗时，可以应用微课视频向学生展示唐太宗李世民的一生，以此不但能帮助学生了解李世民，还能加深学生对大唐盛世的记忆。教师这样进行教学，既能加深学生对所学知识的理解和记忆，又能提升学生的复习能力，还能提高复习教学的效率和质量。
教师以上述方式在高中历史课堂教学中应用微课，不但能提高学生的学习能力和综合能力，还能提高学生参与学习的自主性，从而能够提高学生自主学习的兴趣和效率，并提高高中历史课堂教学的效率和质量。
参考文献：
【1】赖红袖. 浅谈微课在高中历史课堂教学中的运用[J]. 百科论坛电子杂志, 2019, 000(021):543.
【2】杨瑛. 浅谈微课在高中历史课堂教学中的运用[J]. 课程教育研究, 2017, 000(025):114.