吴玉亮
剑阁县江口嘉陵学校，四川省广元市，628307
摘要：
随着互联网与信息技术的高速发展，计算机及现代信息技术被人们逐渐熟知，并且在各个领域大展身手，发挥着不可忽视的作用。当然教育行业也离不开信息技术、新媒体的融合。随着新课程标准理念的提出，教育行业也应该融入现代信息技术，通过改变传统的教学方式，创新教学方法，可以激起学生们的兴趣，优化教学体验，达到更好的教学效果。初中物理的教授需要现代信息技术的融合与支持，最大程度发挥现代信息技术的便利性、高效性，提高学生成绩。
关键词：新课程标准、现代信息技术、初中物理、高效
初中物理是一门理论与实验并存的科目，也是一门比较抽象的科目，学生需要从实验中观察，通过感官体验来获取知识，最后归纳验证结论。物理中之所以抽象，是因为物理学科中的概念，都是我们肉眼看不到、摸不着的，比如磁场、电场、电流等，初中孩子的认知水平有限，可能无法完全理解它，知识拓展就更不用说了。新课程的改革，提出了要重视学生们的情感提升和学习创造，提出了“以学生为本”的课程理念，为现代信息技术融入初中物理提供了机会。
一、现代信息技术与初中物理整合的必要性
1、新媒体教学是现代教育发展的必然趋势
目前互联网及大数据高速发展，已经渗透到人们日常生活的各个角落，影响力也在逐步增大，各个行业都在进行改革，争取早日完成与现代信息技术的整合，以求跟上时代发展步伐，实现现代化背景下的新发展。新课程标准的提出，也暗示着教育行业也要做出整合现代信息技术的行动，其便利性与高效性，正是现代教育所需要的。因此初中物理与现代信息技术整合是非常必要的，是时代发展的必然趋势。
2、可以提高教学质量
信息技术融入到课堂中，其新颖性、便利性可以使孩子眼前一亮，激起孩子们的学习兴趣及学习积极性，间接的优化课堂效果，提高教学质量。例如，教师在讲解初中的一些物理实验中，利用现代信息技术-新媒体教学，改变原来的板书、口头传授及空间想象，通过播放一些相关的图片或实验视频、也可以利用电脑进行虚拟实验，直观的使孩子们接触到教学内容，使学生们印象更加深刻，从而提高教学质量。
3、可以减轻教师的教学负担
现代信息技术整合到初中物理的教学中，在老师备课、讲授、批改作业上都不同程度的减轻教学的负担。传统的教学方式需要教师书写很多内容，大量的书写，增大了教师的负担，且教师间的教学资源、教学信息的集合、共享也存在一定难度。而通过现代信息技术，教师可以在电脑上准备教案，其教学资源有专门平台供教师共享，在课程教学中，教师通过ppt、视频、图片等，可以减轻教师的讲解难度，学生们更容易掌握知识，有效减少了板书内容，节省课堂时间，直接性的减轻教师的负担。
二、信息技术融合的误区
当融合现代信息技术时，由于教师对其的理解各有不同，会陷入一些误区，相对的产生一些不可忽视的负面效应。
误区一：电脑实验模拟完全替代现实实验教学
由于教师对于现代信息技术的理解不同，会陷入一些误区之中，其中就可能出现，部分教师过度信任、过度依赖现代信息技术、认为可完全取代真实的教学实践。比如初中物理实验，一般情况都会安排学生们自己进行实验，新媒体播放的视频、图片仅仅是起辅助作用，如果完全替代了现实实验教学，学生们没有真正的去操作，感官方面缺乏认知，被动的接受理论知识，没有真正的实践来验证理论知识，学生们的兴趣及积极性，知识结构框架的形成都会有所影响，教学质量也相应下降。
误区二：现代信息技术融入教学越多越好
不管什么事物。都有自身的极限，并不是越多越好，适当的使用、融入往往能达到最好的效果。经过一些粗略的调查问卷，大约三分之二的教师持有教学过程全程使用新媒体技术的观念，可以达到最好的教学效果。然而这样就进入误区内了，通过图片、视频来代替实验，幻灯片ppt代替板书，网上作业代替纸质版作业，这样虽然老师的负担确实是减轻了，但是学生的知识获取会得到不能程度的影响，知识由“人灌”转变为“机灌”，积极性更加会遭到负面影响,教学质量可想而知。
误区三：信息技术重辅“教”轻辅“学”
会有部分老教师，使用过或习惯于传统教学方式，不能熟练的应用新媒体技术，包括课件ppt的制作，那么教学资源的共享，是利于教师们的教学的，很多教师往往是直接搬取，考虑更多的是如何辅助教师的“教”，而不是辅助学生的“学”。
误区四：人机互动替代师生互动
现代教育，教师上课多借助课件教授课程，教学活动也是依据课件来开展，学生们注意力都在大屏幕上，教师成为课件的“播音员”、“讲解员”，课堂逐渐成为了人机互动。跟着课件和老师的思路走，缺乏交流互动，自主学习的意识也受到了影响。
三、现代信息技术与初中物理课程整合的策略
1、更新教师对现代信息技术的理解
现代信息技术的使用者为教师，服务主体为学生，要使现代信息技术与初中物理的整合更加顺利、高效，首先要提高教师对其的理解、更新思想观念。例如可以让教师参加一些新媒体技术的学习，参加国培计划学习；或者请一些专家开展一些关于信息技术与初中物理的整合的讲座；开展交流会，教师们聚集于一起，谈谈自己的教学方法及教学心得，比较一下传统教育方式与现代教育方式的优缺点，寻找探索合适的融入点及融入程度，实现教师教学思想，教学理念的革新。
2、通过信息技术的整合，引导学生合理上网查找资料学习
教师在日常备课过程中，经常会遇到一些比较好、比较实用的网站，那在新媒体教学时，可以给学生们推荐这些网站，引导学生上网学习，，使学生体会到从物理无处不在，校园、社会、生活中都有物理的影子。还可以给孩子布置一些简单的物理实验作业，比如水果电池如何制作，学生们可以在网上积极的寻找相关知识，并自己结合相关知识进行制作，并充分理解其他种类电池的优点及危害，逐渐环保意识也培养起来了。这样不仅可以开拓视野，也可以培养学生具有各种意识（比如环保意识，服务社会的意识），这样的融合才能使学生实现真正意义上的自主学习，实现学习方式的改变。
3、激发学生们的兴趣
在现实的课程教学时，教师可以利用现代信息技术，开展一些关于课堂内容的小活动，适当的激发学生们的学习兴趣，使学生们对所学内容具有学习的欲望、探索的动力，才能达到全身心投入到学习中的目的。比如，我们在讲解电时，可以通过现代信息技术为孩子们播放一些静电现象的视频，这些静电现象，可以弥补课本上的空缺，且更加直观明了，进而学生们就会联系到现实中的静电现象，对此章节的知识充满了未知的朦胧感，激起学习的兴趣。通过此种方式，有效的增强学生探究新知的动力，对教学质量的提高很有帮助。
4、创新融合教学方式
现代信息技术要与传统的教学方式互相促进，共同进步。信息技术确实可以减轻教师的压力，在备课，教案，板书等方面的压力减轻许多，但厚此薄彼，教师的压力减小了，由于物理学科的特殊性，学生理解物理知识的难度也会有些增加，出现学生观看课件一时难以理解的现象，所以教师应不完全依赖现代信息技术新媒体，某些知识，教师应通过板书或实际操作等方式来讲解演示物理概念，以助于学生们理解，帮助学生们总结归纳出知识框架。而一些比较抽象，现实生活中难以做到实验验证的概念理论，在传统教育方式上，利用现代信息技术将其展示出来，比如验证牛顿第一定律时，光滑的、无摩擦、无阻力的实验条件我们无法提供，通过新媒体模拟，直观的讲解，利于学生们掌握，比起教师口头讲授起到更好的效果。传统教学方式与现代信息技术的融合，不断创新，互相补齐短板，是现代信息技术与初中物理教学整合的重要一步。
5、明确信息技术的作用及服务主体
现代信息技术的融合的出发点是使学生学到更多的知识，学到更加透彻的知识。教师在应用现代信息技术的同时，要明白其服务的主体是学生，发挥好信息技术的辅助作用，不能将其作为教学的主导手段。教师不能过大的估值信息技术，学生在信息技术中学到的知识是有限的，它只是帮助学生理解知识概念，并不能完全替代传统教学方式。因此，明确信息技术的作用及服务主体，是信息技术融入初中物理的一个重要步骤。教师应合理、适当的应用，与传统学习方式共同作用，辅助传统教学方式，充分尊重学生在学习中主人公的地位、增强学生的理解能力，探究能力、提高教学质量。
结语：
综上所述，在新课程标准的改革下，互联网计算的高速发展的背景下，信息技术融入教学是必然趋势。在整合融入时，难免会遇到一些困难及误区，教师应根据自身情况，积极更新自身观念，积极学习现代信息技术，跟进时代步伐，协调好现代信息技术与初中物理课程的整合关系。认识到目前的整合应用才刚刚起步，明白整合的重要性，不断探索，为提高教学质量、孩子们的未来，积极推动两者的融合，真正步入现代化教育的行列。
参考文献：
[1] 王大志 . 信息技术与初中物理教学整合的探索 [J]. 信息技
术教育 ,2007(01).
[2] 教育部.义务教育物理课程标准[S].北京:北京师范大学出版
社,2012.