王翠翠
新疆和田地区和田市 和田市第二高级中学 848000
摘要：传统教学模式下，很多教师都会为了更好地促进学生应对考试而展开教学活动，导致很多学生为了考试而学习，同时缺乏学习自主性。新课程改革以后，学生的学习主体性得到了突显，教师的教学方法和理念也随之改变。基于此，本文将对新课程背景下高中数学教学方法进行探究。
关键词：新课程背景；高中数学；数学教学
1 新课程背景下高中数学教学存在的问题
在新高考理念下，传统的“题海战术”已经成为了“过去式”，教师一直在探究新的教学方法，但是收到的效果却不理想，具体表现在以下几个方面。第一，尽管新课改提出了以学为主的教学理念，但是为了促进学生数学考试成绩更上一层楼，很多高中数学教师仍旧会坚持“题海战术”，不考虑和尊重学生的兴趣。上述做法虽然在短时间内会有一定的效果，但是不利于学生从容应对多变和新颖的高考。
第二，很多数学教师坚持认为计算和解题才是数学成绩提升的关键，因此在课堂中会更加注重基础知识的传授，脱离实际的同时还会忽略对学生学习能力的培养，导致很多学生难以做到灵活应变，也不利于学生的长远发展。
第三，还有一部分教师仍旧自己主导课堂，教学方法延用传统的方式，使得学生的课堂主体地位难以实现，学生的主观能动性也很难被调动起来，所以教学工作开展得并不顺利，收到的课堂教学效果也不佳。
2 新课程背景下高中数学教学方法
2.1 坚持以学生为主体，激发学生的学习兴趣
新课程改革背景下，非常注重强调学生的主体地位，在培养学生核心素养的过程中，激发学生的学习兴趣是一个重要的目标，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地参与学习，转变传统教学模式被动学习的局面，激发课堂教学的生机与活力，从而实现培养学生核心素养的目标。高中数学教师在课堂教学中，要改变传统单一的课堂教学模式，结合学生的兴趣需求，采取更为趣味化的教学手段和教学方式，并且要增进师生之间的互动交流，营造自由活跃的课堂氛围，这样学生才会主动融入其中，积极参与思考，这对培育学生的数学学习兴趣有着很大的帮助。
例如，在“幂函数”这部分内容的教学中，教师在课堂一开始就可以带着一张白纸走进教室，此时学生都很惊奇，不知道教师拿着这张白纸有什么样的目的，不知道会不会与本课的教学内容有关系，这样就通过制造悬念进行了课堂导入，学生此时的求知欲旺盛，教师说：“这张白纸的厚度是0.01毫米，如果将白纸经过几次的对折之后，那么厚度会是多少呢，应该如何计算？”这样学生就会产生浓厚的学习兴趣，积极地动手操作和动脑思考，手脑并用，确保了课堂的高效性。又如，在“圆锥曲线”相关内容的教学中，教师可以让学生在纸上自己画一下椭圆、抛物线和双曲线，讨论分析这三种曲线的不同，然后再思考研究圆锥曲线的特点，这样以旧引新的教学方式，也会让学生产生学习兴趣，真正积极主动地参与课堂，从而促进活跃高效课堂的构建。
2.2 丰富课程教学方法，提升教学质量
课程教学方法是高中数学有效教学建设中不可忽视的内容，教师需要借助丰富的教学方法激发学生学习的兴趣，实现课堂教学效果的提升。
比如教师在引导学生学习课程“统计”时，教师就可以采取生活化教学法，利用生活中常见的事例对学生进行引导，让学生明确统计的概念和方法，比如教师可以要求学生在实际教学中进行丢硬币游戏，让学生分别对10次、20次、30次、…、100次的丢硬币的次数进行统计，让学生在实际统计的过程中感受样本容量对统计的影响，实现对学生的有效引导。此外，教师还可以借助问题情境教学法对学生进行引导，将学生置于具体的问题情境中，让学生对课程知识进行探究和运用，实现对课程知识的有效学习，从而达到提升学生学习能力的目的。
2.3 借助生活实际教学，培养学生的抽象思维
数学抽象是归纳整理能力的一种体现，同时也是数学核心素养中最为基础的素养，对于学生的思维和能力发展至关重要。数学知识的学习与生活联系紧密，所以高中数学教师可以借助生活实际展开教学，促使学生在生活案例分析中自主抽象出数学知识点，同时促进学生的数学抽象思维得到进一步发展。具备了数学抽象思维的高中生在数学课堂学习过程中会更加积极主动，获取知识的效率也会随之升高。
例如，在学习“函数及其表示方法”的相关内容时，高中数学教师先带领学生一起回顾了初中阶段学习和掌握的函数概念以及所有函数的一般形式，并且通过思考“y=1是函数吗”引出课堂教学重点。紧接着，教师就将课本中与生活实际联系紧密的炮弹发射过程中射高和时间的关系、近些年大气中臭氧面积随着时间的变化关系、城镇居民恩格尔系数变化情况等展示出来，和学生一起分析这些生活实例的异同点，并引导他们从集合角度描述变量之间的关系，进而抽象出“函数”概念。为了进一步增强学生对函数的记忆和理解，教师又重新将一上课回忆出来的几种函数展示出来，鼓励他们自主从集合角度重新分析函数和认识函数。在生活实际案例的辅助下，学生的数学抽象思维得到了进步和提升，为有效指导学生更高效地掌握函数知识点奠定了基础。
2.4 巧用数学思维方法，顺利高效地解答题目
高中生在数学学习的过程中，需要分析解答各类数学题目，考查运用所学知识解决问题的能力。为了提高学生的数学成绩，部分教师运用了题海战术，希望通过大量的题目训练来提高学生的数学学习水平，但是这样的教学模式是比较低效的，学生也会由于巨大的学习压力，逐渐降低对数学学习的热情和自信心。数学这门学科对学生的思维能力要求较高，高中数学教师要重点对学生的数学思维进行培养，在教学中指导学生掌握一些重要的数学思维方法，如数形结合、类比分析、逻辑推理、化归思想、极限思想等，如果学生在数学解题的时候能够巧用这些思维方法，就会顺利高效地完成题目解答，并且还会达到举一反三的效果，从而促进数学学习水平的不断提高。
例如，在“球的表面积公式”知识的教学中，就可以让学生先回想一下之前学过的关于圆的相关概念及计算公式，“同一平面中，到定点的距离等于定长的点的集合，就是圆”，圆的周长计算公式C=2πr，根据这些再去思考推导球的表面积公式S=4πr2。在这样的过程中，引导学生运用了类比思维，对学生的思维进行了锻炼和培养，真正提高了学生的学习能力。
2.5 优化课程评价体系，科学引导学生
课程评价体系是确保课程建设科学性、合理性和有效性的重要内容，教师在课程教改革的过程中也可以基于课程评价体系的完善和升级进行考虑，提升高中数学教学的有效性。比如教师可以从教学评价的指标入手，转变传统的以学生为主的评价方式，将学生的语言交流表达能力、创新实践能力以及知识的迁移运用能力的能够作为参考的指标，实现对学生的有效评价。
3 结束语
综上所述，在新课程背景下，高中数学教师只有不断创新和改进教学理念和方法才会营造出良好的数学教学氛围，才可以结合学生的特点组织适合其数学核心素养提升的教学策略，才可以促进学生学习效率和综合能力的同步提升。
参考文献：
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