贾雯雯
兖州区实验小学教育集团，山东 济宁，272100
摘要：评价是小学英语课堂教学的重要内容之一。教育心理学家布鲁姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。科学和有效的评价能够激发学生学习英语的兴趣，有效提高学生自主学习能力和综合语言运用能力。
关键词：小学英语；教学评价；问题；解决策略
引言
教学评价的优化关系着小学英语课程改革的推进。这是由教学评价的特点决定的，因为教学评价能够对教学活动产生导向作用，教师往往根据评价结果来设计下一阶段的教学计划。因此，教学评价的科学、完善，将有利于小学英语教学改革的顺利推进。小学英语教师必须重视教学评价改革，主动学习发展性教学评价理念的深刻内涵和评价结构，逐步引导学生实现自主学习和长期学习。
一、小学英语教学评价的现状分析
（一）评价手段以考试为主，存在滞后问题
考试是最常见的教学评价工具之一，是由学校组织的统一性、全员性教学评价活动，可以提供定量的评价数据[3]。必须要承认的是，考试是一种非常重要的终结性教学评价手段，以定量数据检测出小学生经过一定学习周期后取得的学习成果，且十分公平，不存在偏颇。考试评价虽然有一定的评价优势，却也存在一定的弊端。教师如果过于依赖考试结果，就会出现应试教育行为。
具体来说，考试的评价弊端有以下几个方面。其一，考试是一种周期性的结果性评价手段，存在信息滞后、延迟的问题，即便小学生能够通过考试结果意识到自身不足之处，也难以及时调整英语学习行为，渐渐弱化了教学评价本身的导学作用；其二，考试只能直接检测出小学生的学习成果，无法客观分析小学生的学习行为是否有效、学习态度是否积极，而且影响考试成绩的因素较多，学生在考试当天的身体健康情况、心理素质等都有可能导致学生考试失利，无法客观反映学生的真实水平；其三，过度依赖考试评价会打击学生的学习积极性，并不是每名学生都能取得理想的考试成绩，而直观的考试结果会让一部分学生失去学习自信，产生负面情绪。
（二）教学评价方式较为单一
小学英语课堂的教学评价方式一般包括教学环节评价、整体评价以及表格分析评价几种。其中，表格分析评价就是将线上师生问卷的数据加以整合和分析，从而得到一份评价数值表单，以体现教师教学和学生学习中存在哪些优势或薄弱环节。而整体评价就是对教师的整个教学过程进行评价，其中包括教师的语言风格、台风、与学生交流的情况以及对学生的引导是否有效等方面，一般是由几个教师在旁边试听并打分。这种评价形式虽然较为具体，但是还会存在教师之间打“人情分”的情况，无法真正做到客观公正。而教学环节评价大多由学生进行测评，依照各项课堂流程对教师的教课情况进行评价。虽然三种评价方式已经较为全面，但是在方式方法上还是结构单一，达不到常态化，评价结果有失公允的情况时有发生。
二、小学英语教学评价的优化策略
（一）建立多维度评价模式，引导学生主动学习
在新课改教学理念的引导下，小学英语课堂应该更加注重多媒体技术的融入，从试听的角度来引导学生夯实基础，强化其对于英语语感的感悟能力，并认识到中西方文化的差异性，提升小学生的跨文化交际能力。而教学评价也是如此，教师要善于利用多媒体技术来拓展评价内容的维度，无论是对学生传统听说读写的评价，还是对学生学习态度等方面的评价都应该具体细致。
例如，在讲到六年级《My Weekend Plan》的时候，教师发现不少学生在读“读写考查”中的“What are you going to do in the nature park?I’m going to draw some pictures,what about you?I’m going to look for some beautiful leaves.”时出现问题。他们朗读得很标准，没有语法和读音的错误。但是在默写或者是做题的时候，经常会将“in the nature park”中的“the”忘记，变成“in nature park”。根据这一反馈，教师了解到学生对于定冠词“the”的掌握不够扎实，进而对知识点进行重新的巩固和反复练习，从评价反馈中更新教学方案。除此之外，教师还可以让学生当堂针对课文内容进行练笔或仿写，比如将My weekend plan改成Today’splan，写完之后以小组为单位进行互相测评，保证评价模式的多元化以及评价内容的丰富性，进而为促进小学生英语综合能力的全面发展奠定基础。
（二）开发科学有效的单元学习评价工具
在单元学习的大任务下，评价工具的开发和使用有助于激发学生的学习兴趣，促进教师教学和学生学习，使教学任务由原来的碎片式的词汇、句型操练演变成在一定情景下完成特定的学习任务；通过倾听、思考、互动等环节，在教与学的过程中，开展多角度的评价，促进学生综合语言运用能力和英语素养的提高。教师可以根据单元学习的内容，设计相应的评价量表，形成评价策略，开发出充满趣味性的单元学习评价工具。如针对低年级学生开发的“读写绘评价工具”，在二年级上册Unit8《My dad is a doctor》的复习课教学中，教师首先通过复习He/Sheismy…He/Sheisa…帮助学生回忆重点句型和词汇，接着，引导学生阅读绘本《My Mum》，学生沉浸于精美的绘本画面和有趣的故事情节中，语言自然输出，进行自己的绘本创作。教师在教学中通过引导学生读绘本—写故事—绘制绘本，不仅感受到家人的忙碌和付出，也体验到了学习的快乐。在学生“写”和“绘”的过程中，教师穿插多元评价，从学生创作的绘本语言是否准确、内容是否丰富及图画是否美观等方面进行评价，增加了课堂的趣味性。针对小学各个学习阶段和教学内容，教师还可以开发多样的关于单元学习的评价工具，如“角色扮演评价”工具、“思维导图”评价工具等。
（三）课堂教学评价应以正面激励为主，面向全体
新课程标准要求学习的过程是轻松愉悦的，教师要让每个学生找到自己的闪光点，去发现自己的独特之处，教师应充分关心学生，看到学生的每一个进步，使学生处处能感受到成功的喜悦，及时对其进行鼓励，对于小学不同年级的差距,蒋石英根据实际情况，不仅要有口头的评价，你要对他进行奖励,尤其是低年级的孩子，特别在乎教师的口头评价等等，这样有可能会让他们真正的爱上学习，形成良好的学习习惯,或是在低年级学生低谷困难时期相对的去关心孩子例如摸摸孩子的头和拍拍他们的肩膀，这都甚至比说一句口头表扬或鼓励都要更加直接。
结束语
总而言之，在小学英语教学活动中改善教学评价结构可以进一步完善教学改革体系，有利于进一步开发学生的英语认知潜能，让学生逐步学会学习，并能始终保持拼搏奋进、乐观进取的精神态度，真正实现幸福教育。为此，小学英语教师应重新认识教学评价的具体作用，学习先进的教学评价思想，全面调整教学评价结构，综合发展学生的英语能力、学习能力，提升学生的思维品质，培养学生的英语意识。
参考文献
[1]马斌.农村小学英语课堂教学评价的现状[J].当代家庭教育,2020(28):22-23.
[2]张云霞.小学英语课堂教学评价的有效实践[J].校园英语,2019(47):213.
[3]石桂芳.探究小学英语课堂教学评价策略[J].中学生英语,2019(28):145.
[4]赵茜.小学英语课堂教学评价策略[J].祖国,2018(04):247.
[5]黄惠娟.小学英语课堂评价存在的问题和策略[J].课程教育研究,2018(07):85.