杨静
河南省信阳市潢川第一中学 464000
摘要：潢川民间舞蹈是地方性、传承性的艺术形式，因而其舞蹈动作、演出形式、意境情感等都极具特色，又因其舞蹈内容题材多衍生于当地生活民俗，极具生活韵味及社会价值。潢川民间舞蹈在初中音乐教学中的融入，是对潢川民间舞蹈传承创新的重要举措。本文将基于初中音乐教学中潢川民间舞蹈融入策略展开探析，以供广大初中音乐教师参考。
关键词：初中音乐教学；潢川；民间舞蹈；融入
引言
潢川民间舞蹈文化在初中音乐课程中的融入，可增加音乐教学的民族性、多元性，让学生接触到极具特色的潢川民间舞蹈传统文化，锻炼提升学生对民族间舞蹈文化差异的思想认知，可在拓展开阔学生舞蹈艺术眼界的同时，激发学生对多民族舞蹈文化的客观尊重意识，以此为其舞蹈文化格局多元化发展构建奠定基础。潢川民间舞蹈在初中音乐教学中的合理融入及开发，也是音乐教学多元化、现代化、融合性发展需求及趋势，具有极高的音乐教学意义及艺术意义。
一、潢川民间舞蹈基本特征
（一）鲜明原生态气息
潢川民间舞蹈来源于民间，由舞者个体情感抒发凝聚成初始状态的舞蹈艺术形态，是舞者对其生活状态、情感观念的肢体表达方式，具有浓厚的原生态民土气息、人文情感及地域风情。随着潢川民间舞蹈文化的发展，其逐步演化为集体性的群体舞蹈艺术，也由简单个体的情感展示、劳动讴歌表演行为升华为极具区域特色的舞蹈艺术行为，但是其中始终流露着河南劳动人民的生活情感及精神内涵。例如，潢川民间舞蹈《旱船》大舞种，由多名舞者共同表演完成，其是典型的情绪舞，反映着舞者的欢快喜悦心情，以其别具一格的表演风格、表演规模及艺术形式，向观众传递着河南区域文化及其原生态生活习性。
（二）多样化表演形式
潢川民间舞蹈艺术的表演者及观众，多是河南当地群众，因此，潢川民间舞蹈艺术也是河南当地一种情感表达、生活表达的艺术途径。这就决定了潢川民间舞蹈文化在不断传承发展的过程中，不断汲取时代元素充实完善及创新，以此满足不同时期观众的不同审美需求、艺术需求。也正是如此，潢川民间舞蹈艺术呈现出多元多样的表现形式，而且其表达方式、舞蹈动作、情感表达等都趋向于专业化、丰满化发展，同时不定期的新舞蹈艺术元素的补充，为潢川民间舞蹈艺术增添了诸多妙趣，使其更具艺术吸引力。
（三）强烈的感情色彩
潢川民间舞蹈艺术起源及本质是自娱性活动，其与生活风俗、文化习惯密切相关，因此其带有强烈、真实的情感色彩。
潢川民间舞蹈艺术在历史传承及时代冲击下，冲破重重阻扰、紧抓时代潮流，在传承弘扬其传统艺术文化及舞蹈艺术特色的同时，不断从时代生活中汲取融合更多、更时尚的情感元素及艺术元素，在传统与时代的情感、文化碰撞中，通过表演着传出真实的精神世界感情，提升丰富潢川民间舞蹈艺术的情感感染力。
二、潢川民间舞蹈融入初中音乐教学的策略探析
(一) 准确掌握舞蹈文化内涵
潢川民间舞蹈艺术蕴含着丰厚多彩的民间文化及精神的内涵，是河南区域文化特色和人民精神信仰的直接性表现形式。潢川民间舞蹈艺术融入初中音乐教学中，音乐教师应注重对潢川舞蹈内涵的深入挖掘及精准掌握，在该基础上开展的潢川民间舞蹈教学，才能确保学生真正理解、准确接受潢川舞蹈的文化内涵及精神内涵，实现以舞蹈艺术为教学载体向学生传递民族文化、民族精神的教学价值。
(二) 注重真实细腻情感投入
潢川民间舞蹈艺术融入初中音乐教学，是当下音乐素质教学、多元教学的要求及需求，其最终教学目的是引导学生感悟潢川民间舞蹈艺术精神情感、体会潢川民间舞蹈艺术中所蕴含文化素养，以此实现学生音乐艺术格局、音乐素养能力的提升。音乐教师要在潢川民间舞蹈艺术教学中投入充沛的情感，运用舞蹈艺术的情感、魅力展示特点，吸引学生沉浸在潢川民间舞蹈艺术的感染中，以此让学生感悟到更深的文化内涵、更细腻的情感意境。
(三)采用多元化的教学方式
潢川民间舞蹈艺术多元多样，音乐教师在对其进行教学时，也要注重根据其舞蹈内容、艺术特点选取多样化的教学方式，以此提升潢川民间舞蹈艺术教学对学生关注力的吸引。音乐教师要不断完善提升其多元化舞蹈教学理念，并将其渗透应用于潢川民间舞蹈艺术的教学中。例如，音乐教师可借助信息技术播放潢川民间舞蹈的过程，促使学生可客观全面的认知潢川民间舞蹈文化，也可播放潢川民间舞蹈艺术的多样性表演方式，营造浓郁的舞蹈氛围，还可带学生走进民间，亲身感受实践潢川民间舞蹈让学生切实感受到潢川民族舞蹈文化的魅力及生命力。
总结
初中音乐教学中潢川民间舞蹈融入是音乐教学多元化、现代化、融合性发展需求及趋势，可拓展开阔学生舞蹈艺术眼界，推动其舞蹈文化格局多元化发展。
参考文献
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