张登丽
浙江省温州市苍南县金乡镇第二小学 325805
摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，教育领域对德育教育的重视程度越来越高，这就给小学班主任班级管理工作提出了更高的要求。小学班主任在班级管理工作中需要扮演多重角色，班主任应当充分认识到德育教育在小学阶段起到的重要作用，能够有助于小学生思想道德和个人品质的提升，不仅要重视学生良好学习态度与行为规范，更要重视学生在课堂中的主体地位，发挥出学校辅助教学的作用与优势，推动教育模式与方法的改革与创新，让德育教育的效果和学生的综合素质得到全面提升。
关键词：小学班主任；工作管理；德育教育；有效研究
小学生属于生长发育以及世界观、人生观、价值观形成的关键时期，由于年龄较小，思想尚未成熟，对事物的认知能力和辨别能力比较偏弱，在这个阶段加强对学生德育教育势在必行。小学生就好比一棵树苗，需要呵护关爱和日常的修剪，才能长城参天大树为别人挡风遮雨，如果班主任在日常管理工作中忽视对学生德育教育的培养，未能及时纠正学生的问题，那么在日后学生极有可能做出违背原则的事情，对个人、家庭、学校乃至社会造成不良影响，无论在思想上还是行为上都偏离常规。因此，小学班主任要提高自身的德育教学水平，加强对学生的引导，将德育教育融入于课堂教学之中，加强小学生德育教育，改革以往的教学活动，更好地指导学生培养良好的道德品质，成为小学德育教学工作的重要内容。
一、小学班主任开展德育教育的重要意义
每一位学生都是独立的个体，他们有各自不同的成长历程和人生目标，在漫长的人生旅途中要经历风霜的洗礼，进入小学阶段的他们就像一张崭新的白纸，需要书写更多的内容充实，书写自己的人生画卷。在小学班级管理工作中，鼓励五育教育，以德为先，德育教育作为素质教育的重要组成部分，应具备科学的载体，如此才能让德育教育更好地落地。小学德育教育工作主要对学生的道德观念、思想政治等内容进行培养，让学生在人生成长发育的初期就能树立良好的道德行为意识，拥有一定的思想政治素质，从而为今后的人生观、价值观的正确树立打下坚实的基础。
二、小学班主任班级管理工作的现状分析
（一）缺乏德育教育的思想意识
班主任这一角色在整个班级中起到举足轻重的作用，班主任的思想高度决定着整个班级学生的思想进步。小学阶段已为学生们开设德育课程，在实际教学活动中，教师过于表面化，将内容进行传授，学生们并不能真正领悟和理解，更不能将所学知识运用在实际生活中，无法解决实际问题。有部分小学班主任的目光集中停留在学生的考试成绩上，对学生的德育教育工作缺乏重视，甚至有些班主任会将德育教育工作完全推卸到德育教师身上，这就导致整个班级的学生对德育教育缺乏思想认知和意识，难以形成良好的思维品质。
（二）德育教育工作的目标不明确
在实际教育教学期间，有很多学校都实施德育教育工作，并且对其工作也制定了教学目标，但制定的德育教学目标往往与现实情况下的教学活动背道而驰，目标定制不明确、思路不清晰，从表面上看制定的方向大，但实际研究会显得比较空洞，很难落实于实处。在真正执行时会与小学生实际生活相背离，使班主任开展德育教育过程中会受到一定的阻碍，小学生的综合能力也难以得到有效提升。
（三）德育教育工作因循守旧、单一死板
在新时期教学理念下，小学生由于年龄尚小，对外界事物充满新鲜感和好奇心，能够接触到很多新鲜事物，接收信息的方式也纷繁多样。在目前，有很多课程的教学方式逐渐发生着改变，采用多元化、现代化教学手段，然而小学德育教育工作依然停留在以往教学模式之中，按部就班地传授着德育教育思想，注重对学生理论知识的传授，忽视学生在学习当中的实际体验，这就导致德育教学效果不佳，学生将德育教育视为无趣的课程内容。
因此，德育教育手段存在滞后现象，更是当前德育教学工作当中的一个突出问题，难以达到教学效果。
三、小学班主任管理德育教育的有效研究
（一）转变教学理念，突出学生主体地位
以往传统教学过程中，一堂课五十分钟的时间，基本被教师占为己有，学生在整堂课程中非常被动，导致教师与学生之间产生很大的距离感，学生对教师有一种抵触心理。教师在课堂中，充分突出学生的主体地位，调动学生在德育教育中的积极性，教师需要了解小学生的心理动向和内心需求，知道他们思想行为等方面存在的问题。结合相关问题，教师要对学生针对性地展开教学，这样才能够充分发挥出德育教育的真正价值。为此，教师要时刻关注学生的一言一行，了解学生的行为习惯等等，发现学生在平时生活以及学习中出现不良习惯时，要及时与学生进行交流沟通，树立以人为本的教育思想，在课堂中凸显出学生的主体地位，让学生能够感受自己的重要性，从而使德育教育在教学过程中有序开展。
（二）加强德育教育思想意识，营造班级氛围
小学班主任要不断提高自身的教学水平，通过研讨会的方式，和其他任课教师及班主任一起，将自己班级中的学生进行合理的划分，继而找寻到激励式德育的良好教学方法，提高学生的道德水准。教师要致力培养出成绩与品行兼优的学生，为其他的同学树立出良好榜样，带动着进行共同进步，对整个班集体的发展都是非常有益的，不仅能够提高家长和校方对班级学习方面的认可度，还可以在班级中营造出良好的教学氛围，以此强化德育的意识，让每一名学生都参与到争先创优工作当中。
例如，当学校开展卫生评比与课堂纪律活动时，我便时刻引导着学生积极地响应，增强班集体的凝聚力，使其树立起自信心，形成良好的道德品质与精神面貌，并借助着集体荣誉感对学生产生一定的激励作用，使他们可以强化自身的德育意识，提升团结奋斗能力，产生责任观念。合理创设美德教育的主题课程，以科学、客观来评定德育教育的成效，以理论与实践为主要依据，培养小学生的德育需要讲究一定的原则和方法，以求实现对小学生德育教育的高效培养。
（三）开展德育实践活动，提高学生的思想意识
实践出真知，教师在课堂上采用多种多样的教学形式，但缺少真正实践的机会。教师可以通过布置有关感恩的主题实践作业，让学生利用课下的时间完成，不仅加强学生对感恩教育的认知，还能巩固学生在课堂上所学的相关知识，实现高中班主任感恩教学的目标，在高中教育教学中又是一个新的突破。
例如，为了培养中学生的奉献精神和爱心意识，教师可以让学生从身边的小事做起、从一点一滴做起。如，在生活中有很多节日，母亲节或父亲节用自己日常节约的钱为母亲送上一束康乃馨，根据父亲的喜好送他一份真诚的礼物。中秋节感恩全家人的温暖、重阳节感恩老人对自己的宽容和付出、国庆节感恩祖国国泰民安、和谐稳定等等。这样的实践体验，让学生通过自身的劳动和付出，能够深知父母的辛劳，感知社区老人的孤单，从而激发学生感恩父母，回报社会的积极情感。
四、结语
综上所述，班主任想要在班级管理工作过程中开展德育教育，首先要充分认识到当前教育发展状况，认识到德育教育所发挥的价值。在教师指导下，充分调动学生的参与度，为学生做好心理疏导。最后，教师结合自己的实际情况总结经验，对学生进行正确的引导，确保每一位学生的健康成长。
【参考文献】
[1] 周明凤. 小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊(下旬), 2017, 300(04):161-162.
[2] 房翠莲. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2020, 000(002):84.