苏迎迎
山东省德州陵城睿聪实验学校，253500
摘要：当下的初中英语阅读教学，相当数量的英语教师沿用传统的教师主导主导的英语教学方式，阅读课堂以英语单词的释义和英语语法的分析为主，学生们鲜有参与的机会，这导致学生对于英语阅读的学习兴趣不高，初中英语阅读教学的效果也不理想。初中英语教师需要不断地反思自身的教学行为，转变英语课堂的教学理念，讲学生树立为英语课堂的中心，围绕学生的兴趣与实际需求来构建英语阅读教学，进而提升英语教学的质量。本文分析了英语阅读教学中存在的典型问题，探讨了英语教师提升英语阅读教学效果的具体策略。
关键词：初中英语；阅读教学；教学问题；策略研究；
英语是当今世界上使用最为广泛的通用语言，对于学生而言学习好英语就等同于掌握了与世界沟通的钥匙。英语阅读学习又是学生英语学习中的核心环节，其起到承上启下的关键衔接作用。想要提升英语阅读教学的效果教师应当从改变自身教育理念做起，优化英语阅读教学的开展形式，重视学生学习兴趣的培养，使学生可以在教学之中获得更好的参与机会。
一、初中英语阅读教学存在的典型问题分析
（一）阅读教学以教师的知识讲述为主，学生们参与机会较少：受到应试教育的影响，“知识本位”的教育理念一直是不少教师恪守的唯一原则。这样的英语阅读课堂教学往往以英语教师的单向授课为主，学生们大多只能坐在座位上去“欣赏”教师的表演，很难获得英语课堂的参与机会。新课程标准强调要将学生树立为英语课堂的主体，鼓励学生更多的参与英语课堂的建构，这就要求教师要改变教学方式，寻找学生可以真正成为课堂主人的手段与路径。
（二）英语阅读开展形式单一，学生的学习兴趣不高：我们常说兴趣是最好的老师，当下的英语阅读教学开展形式单一，很少利用生动的学习情景或趣味化的学习方式来吸引学生的注意力。缺少兴趣支持的阅读学习，在学生眼中变成了沉重的学习负担，初中英语的阅读教学也很难取得良好的教学效果。
（三）英语阅读教学的开展较为孤立：英语教师在开展初中英语阅读教学时的手段往往较为单一，导致学生英语阅读的学习与其他英语技能的学习联系不到一起，无法获得整体性的英语技能提升。另一方面，教师也没能够将阅读教学与学生的实际生活联系起来，不少学生的英语阅读学习仅仅集中于英语课上有限的时间内。这样的英语教学方式，无法满足核心素养下英语教学的要求，不利于学生对于英语语言技能的真正理解与掌握。
二、初中英语阅读教学效果提升的策略探讨
（一）重视教学情境的构建，激活学生的阅读课堂参与兴趣
初中阶段学生的心里特性决定了他们对于生动有趣的英语情境更加的感兴趣。另一方面，英语作为一种学生们日常很少使用的外来语言与学生生活经验之间存在着天然的隔阂，只有借助于生动的情景才能帮助学生淡化这种陌生感，使学生全身心的投入到英语的学习中来。
在讲授七年级下册“Life in the future”一文之前，笔者会首先借助于多媒体设备向学生播放《2012》、《Interstellar》、《Westworld》等电影或电视剧的片段，帮助学生搭建英语学习的情景。而后将学生分组，以小组为单位展开交流，一同对于未来社会的发展展开幻想，思考问来社会可能出现的新的技术，以及这些技术对于我们生活可能产生的影响。
在交流的过程之中整理自己不会表达的词汇，上报给教师，教师在总结全班的问题之后，对于其中的共性问题予以集中的解答。比起上来就讲解单词和语法的传统英语阅读教学方式，先构建情境，而后以英语情境为依托在开展英语文本教学的方式，更加贴近学生的心理，可以使学生更愿意参与到英语课堂的讨论中来，对于后续英语教学的有效开展有着重要的辅助作用。
（二）突出英语阅读教学与其他部分教学的关联，综合提升学生的英语语言能力
英语的学习是一个综合的过程，英语的“听、书、读、写”练习应当是一个有机的整体。不少教师的错误教学理念使得英语阅读教学与英语其他部分的学习相分割，导致学生英语素养提升受限。想要更好地开展英语阅读教学，教室需要寻找到英语阅读与英语其他技能之间的契合点，从这些契合点入手，打造一个有机的初中英语学习过程。
在学习完七年级上册“Healthy food and drink for children”之后，笔者会讲学生们两两分组，使用阅读教学中学习的单词和表达形式，展开对话交流，探讨自己的日常饮食习惯，在实际的英语语境之中提升自己英语表达的能力，并回顾刚刚阅读教学的核心内容。在课后笔者还会以“My diet list”为题，为学生布置一篇习作练习，进一步升华学生的理解，将阅读教学与写作练习结合起来，以读促写，提升学生的英语写作技能。这样的教学方式使英语阅读教学的维度更加丰富，学生对于英语阅读的兴趣也会愈发的浓厚。
（三） 优化英语课上与课下阅读的衔接，帮助学生养成英语阅读的学习兴趣
学生英语阅读能力的提升仅仅依靠英语课上有限的时间是远远不足的，英语教师需要寻找将英语课上教学与学生实际生活结合起来的方式，使学生在课后继续进行英语阅读训练。学生英语阅读习惯的养成与学生英语学习兴趣的形成有着密切的联系，教师应当重视从学生的实际需求与喜好出发，鼓励学生多多阅读自己感兴趣的英语文本。
在学习完英语八年级上册《My home town and my country》中“Cambridge,London and England”一文之后，我会从英语报上选取一些难度适中与本课时内容密切关联的英语文章提供给学生，安排学生在课后继续进行阅读，例如“Construction history and distribution of the Great Wall”、“Customs of Taiwan Island”等等，要求学生在课外文章中圈出课上所学习过的词汇，进一步巩固课上英语阅读学习的效果，借助于英语课外阅读的展开，学生们进一步丰富了对于祖国风土人情的认识，有效提升了学生的民族自豪感与民族认同感。除此之外，比这还会定期举办班级内部的阅读交流会，邀请学生分享自己最近阅读过的英语书籍，在热切的讨论之中，学生们得以发现自己感兴趣的英语文本，在阅读的过程之中，感受到了不同文化之间的差异与共性，养成了跨文化思考问题的习惯与能力，很好的弥补了英语课上教学的不足，对于学生英语素养的提升有着重要的意义。
结语：英语阅读教学效果的提升需要英语教师不囿于传统教学逻辑，善于对英语教材展开深入挖掘，善于应用灵活多变的教学形式，引导学生在具体的应用情境之中来感知、领悟英语文本的内容与价值，在实际的练习与活动之中巩固英语语言的学习。教师需要从学生的实际需求出发，发挥阅读文本的价值和活动的功能，重视学生英语学习的课上课下联系，最终促进学生英语语言能力的全面发展与提升。
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