龚丽兰
广西南宁市宾阳县宾州镇永武完小
摘要：阅读的学习是语言能力增长的关键，英语作为实用度非常高的语言，也是我国大多数学生的第二语言。如何实现小学阶段学生英语基础的构建目标，提高小学生的阅读能力是十分关键的。本文从当前小学英语阅读教学中表现出来的问题出发，探究提高小学高年级学生英语阅读水平的有效措施，希望能为小学英语教育事业的进步提供借鉴。
关键词：小学高年级；英语阅读能力；有效提升
引言
小学是大多数学生接受系统教育的开端，也是重要学习能力、学科素养培养的重要阶段。小学英语的教育目标更多的是培养学生对英语学习的积极性，为后续的深入学习做好奠基工作。阅读是语言学习中必不可少的一环，学生通过阅读体会语境、增强语感，在潜移默化中不断提升英语水平。但一直以来阅读也是学生语言学习过程中的难关，为数不少的学生对阅读存在抵触、畏难心理，这也是阅读教学成效不佳的重要原因之一。下文将重点分析当前小学高年级英语阅读中出现较多的问题，并针对实际情况提出培养学生英语阅读能力的有效措施。
一、 小学高年级英语阅读出现频率较高的问题
（一）词汇量严重不足
小学阶段学生的词汇大多是通过课本掌握，但完全依赖课本词汇学生难以实现自主阅读。再加上一部分学生缺少定期复习的习惯，整体词汇量水平要低于高年级的阅读材料。这就导致学生在阅读中一头雾水，很难在这样的背景下保持对英语学科的兴趣。而且词汇量不足也会严重拉低学生的阅读效率，成为小学阶段学生的学习负担。
（二）阅读范围狭窄
由于大多数学生没有自主开展英语阅读的习惯，阅读的范围主要集中在课本当中，导致了阅读范围狭窄的问题。阅读材料不仅仅是词汇的堆砌，其中还包含着短语的应用、语法的展示等，是学生英语水平逐步提升的重要途径。阅读范围狭窄同样会导致学生阅读能力薄弱，英语水平难以提升。
（三）优质阅读习惯的缺失
在教学中看到，很多学生不会阅读。这个不会不仅仅是读不懂，而是阅读没有价值，学生不能通过阅读获得相应的成长。究其根本在于优质阅读习惯的缺失，学生盲目的进行英语阅读不仅会导致阅读的效率相对低下，自身阅读能力、语言积累、语感语法等都得不到相应的增长，不合适的阅读方法还会增加学生的阅读阻碍，不利于学生阅读兴趣的培养与维护。
二、提高小学高年级英语阅读教学成效策略
（一）培养学生在阅读中积累词汇的意识
词汇是阅读的基础，学生只有词汇量达到一定水平之后才能减轻一定的阅读负担。笔者所在院校使用的是外研版小学英语教材，教材中规定背诵的词汇不足以支持学生顺利的完成英语阅读。想要提高英语阅读的有效性，教师应当在英语阅读教育过程中，引导学生建立起在阅读中积累词汇量的习惯。阅读中难免会存在学生不认识的单词，一部分教师告诉学生不要在意个别看不懂的单词，考试时时间有限，可以通过一些技巧来大致掌握文章意思完成题目。这样的方法用于应对考试中不会的单词有较好的效果，但日常的阅读中，应当将材料中不会的词汇加以记录、整理、背诵，这样学生的词汇基础才会逐渐丰富，进而展开更大范围的自主阅读。
（二）拓宽学生的阅读范围
当学生有了相对丰富的词汇量时，阅读的难度被降低，学生对英语阅读的抵触心理与畏惧心理也会出现一定程度的消减。教师在此基础上采用绘本、童谣、动漫等相对轻松愉快的阅读内容来重建学生对英语阅读的兴趣必然能取得良好的成效。兴趣的培养不仅仅是为了让学生以更积极的心态面对英语阅读教学，更是为了高年级小学生阅读量增加以及阅读范围的拓展。教师可以将学生的兴趣方向进行分类后，按照由易到难的原则逐步为学生提供课外阅读材料，学生在兴趣的驱使下完成英语阅读，充分丰富自身知识储备。
（三）逐渐培养健康高效的阅读习惯
从语言学习的角度来说，阅读对学生英语水平的提升有着关键的作用。阅读材料能够营造对应的语境，有助于学生语感的稳定增长。同时阅读材料中包含着短语、语法，有效的阅读方式才能够充分发挥阅读对学生能力水平成长的价值。为此，教师应当有针对性的培养学生的阅读习惯，要求学生将阅读分为三个大部分。第一个部分是对全文的通读，在短时间内快速完成文章的阅读，了解文章的主要内容和情感方向；第二个部分是对文章的精读，学生在这个阶段完成新词汇的学习、文中语法的分析、好词佳句的背诵等，充分发掘文章的价值；第三个部分则是对第二部分学习内容的充分巩固，真正将阅读材料中的内容转化为学生自身知识储备。
总结
小学阶段是学生正确英语学习态度、学习习惯养成的关键阶段，尤其是阅读将会伴随学生英语学习与应用的全过程。高效优质英语阅读习惯的培养、健康英语阅读态度的建立以及学生英语阅读兴趣的维护，是全面发挥小学英语阅读教学价值必不可忽视的内容。小学英语教师还要根据实际情况，对英语教学策略进行适应性调整，确保学生的英语水平能够得到实质性的提升。
参考文献
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