杨亚欣
广东省中山市第二中学 广东 中山 528429
摘要：写作，作为将词汇、语法知识内化的过程，在广东英语高考中占据了近30%的比重。而基础写作相对于读写任务，又以其对词汇、句式的更精简与准确而对学生有着更高的要求。本文从分析三年的广东高考基础写作入手，从如何构建写作环境，谈谈在教学当中如何帮助学生提升基础写作。
关键词：写作 内化 环境 信息输入 输出 整体 英文思维
一、解析 “基础写作”
1．近几年高考“基础写作”考查话题和相关知识点
基础写作部分的分值为15分,基础写作题的设计思想是：使用正确的语言结构表达合适的信息内容。要求学生很好的把握句子结构，能熟练地合并句子，会写复合句。
2012普通高等学校招生全国统一考试广东卷“基础写作”题要求考生为英语校报写一篇人物介绍。内容包括人物姓名（Allan Stewart）、出生年月、国籍、学习态度、几个学位的获得时间及成就。该题要求考生使用正确的语言结构表达合适的信息内容，侧重考查考生最基本的词汇、词组、句子、组句成篇的写作技能。
笔者分析了三年（2010-2012）的广东高考英语基础写作题的特点和涉及到的语言知识要求如下表：
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纵观上表，我们不难发现，基础写作相对来说，更侧重于基本词汇、词组的掌握。对于几个基本句式，诸如定语从句，名词句式，强调句，也要求学生能够灵活驾驭。再者，非谓语、介词的准确使用，能够很好的帮助学生更好的组织语言，使信息不分散，更集中，也能使学生按照基础写作的考核要求用五句话将内容表达出来。
2．存在问题
很多学生都是“谈作文色变”，没有足够的词汇打基础，语法知识薄弱，遣词造句的能力低，写作文对于他们来说，确实很难。在平时的小测或者模拟考试当中，我们发现有一些“基础写作”只写只言片语的学生，信息点不全；还有大部分学生信息点表达到了，可是单词拼写很多错误，句式也基本不对，整篇文章基本上没有通顺的句子。除此之外，卷面不整洁，出现大量以中文思维来表达的用英语单词拼凑成的句子，时态、语态混乱，信息欠整合，无数个简单句，也是学生基础写作中面临的问题。
二．如何构建写作环境
1．信息输入和输出结合
写作不能独立于词汇、短语、句子、语法知识而存在，我们在平时的教学中要利用好课文内容，首先得对学生进入有效的信息输入。利用主课文的内容和篇章结构进行写作训练，使学生通过阅读获取信息，进而在写作活动中有效输出信息（张青青，2011）。例如，必修1 Unit1 Friendship 话题为友谊，话题中涉及到很多许多描写人、性格、与人相处等的词与短语，如：be concerned about, a series of, in order to, face to face, no longer, be tired of, teenager, get along with, fall in love with, disagree with, be grateful to, dislike, join in,etc. 通过阅读课文，掌握单词、词组的用法，反复练习之后，让学生练习与本单元话题相关的基础写作：
Mary是你的美国网友，你要写封信给她介绍你在学校最好的朋友小芳。请根据下面的中文提示写一封信（注意信的格式）。
1．小芳出生于1994年7月8号，是一个活泼外向的女孩儿。平时喜欢画画、唱歌，最喜欢的科目是英语；
2．小芳和你一样高，但比你瘦一点。
3．在日常生活中，你们总是互相帮助，一起度过了很多快乐、困难的时光；
4．你们一般相处得很好，但遇到不同的意见时，你们也会吵架。
5．总的来说，你认为好朋友就是在你沮丧的时候让你感到温暖、与你分享快乐的那个人。
这样的一篇基础写作其实就是把内化的信息输出的过程。
2．重“句”轻“词”，从整体把握
这里所说的重“句”轻“词”，并非不重视词，忽视词；而是指在教学中，引导学生形成一个整体把握句子的模式。很多学生在平时的写作中，喜欢逐词的翻译，造成了很多中式英语或者是一句多谓语、句子缺谓语的情况。例如,小芳出生于1994年7月8号，是一个活泼外向的女孩儿。很多学生会写成：Xiao Fang was born on June 8th, 1994, is an outgoing girl. 句子整体的把握，涉及到学生对于一个句子的各个成份的清晰了解，明白一个句子的最主要成份：主谓宾/主系宾；也涉及到学生对于非谓语动词，名词性从句、定语从句的把握。例如，汶川发生了一次大地震，造成了很多的人员伤亡和损失。在这个句子中，学生会把“汶川 ”当成主语，将“发生”当成一个及物动词，用“地震”来做宾语，其实就是学生不会用英文的思维方式，而是直接将英语单词一个一个翻译所造成的。在平时的教学过程当中，教师要帮助学生摆脱中文思维方式，将学生容易犯的错误句型反复操练、纠正。
3．连“句”成“篇”
基础写作并不是单纯地要求学生能够把5句话独立的翻译出来，句子与句子之间的或是并列，或是递近，或是因果，或是转折的关系也需要学生能呈现出来，要求学生写成紧凑的文章，而非没有逻辑关系的五个句子。在段落和篇章的层面上，学生还应具备一定的组句成段的写作技能，以及行文连贯的写作意识（常万里，2012）。要求教师在平时的教学中，不断强化学生将句子组成篇的能力，让学生能够通过使用 besides/apart from…, what’s worse, however, on the contrary, as a result, therefore,because,all in all等等表达递近，转折，因果关系的连词或者短语，从整体上来写文章。
四、结束语
要提高学生基础写作的能力，教师需要科学备考。要注意学生的书写，提高学生对文章时态、语态的把握，扩大学生的词汇量及信息整合能力，强化学生的语篇意识。在平时的写作训练中，还应当注意限时训练。只有这样长期坚持下去，学生的写作能力才可能提高。
参考文献：
1.蒋小青，2010，广东高考英语命题揭秘与专题练析。[M]广州，广东音像出版社。
2．黄丽燕，2008，新课程背景下英语高考备考及考试策略[J]中小学外语教学（中学篇）。
3．张青青,2011,从同课异构角度分析有效的高中英语读写课教学。[J].中小学外语教学（中学篇）
4．常万里，2012，以写作训练培养学生英语写作意识的行动研究。[J].中小学外语教学（中学篇）