段丽琼
湖北省监利市第一初级中学 433300
摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进深入，初中语文教育教学正迈向崭新的发展阶段，同时也面临着全新的任务和要求，应该从根本上进行观念、方法、内容与模式的革新，以继续展现出学科的育人功能。基于此，本文将结合教学实践经验，从转变传统教学观念、巧妙设置课堂导入、实施分层教学模式、开展课堂教学活动、利用合作教学方法五个层面出发，系统地分析新课改下初中语文课堂教学的基本方法和具体策略。
关键词：新课改；初中语文；课堂教学；策略
语文是纵横和贯穿学生整个学习生涯的基础课程，课堂则是教师开展各项语文教学活动的主要阵地，只有做好语文课堂教学工作才能够保证整体的教育质量，让学生取得理想的学习效果，实现全面的发展。所以，广大的初中语文教师应该顺应课程改革发展和变化的趋势，结合现实学情来展开深度探索，以推进课堂教学方法和策略的革新，最终让整个语文课堂教学的实效性得到提升。
一、转变传统教学观念，肯定学生主体地位
教学观念是行为的指引和先导，只有转变传统的教学观念才能够保证教学活动与行为的顺利开展、高效进行。所以，新课改背景下，初中语文教师应当彻底挣脱以往“以师为本”、“师道尊严”等落后思想观念的束缚，肯定并突出学生的主体地位，将学生置于课堂教学的核心，给予学生充分的关心、尊重和爱护，尝试以真诚的态度和亲切的话语来和学生进行互动交流，走进学生的内心世界，建立起融洽的师生关系，以营造出自由且宽松的课堂氛围，消除学生的抵触情绪和消极心理，让学生有更加广阔的学习空间，可以实现全面地课堂参与。
例如，在教授《济南的冬天》时，传统的教学模式下主要以教师为主导，学生们很少有机会参与课堂活动，这种教学模式下的课堂氛围相对枯燥，学生们很难提起学习兴趣。所以，笔者转变传统教学观念，以发挥学生主体地位会教学目标，如，笔者在课堂中设置了学生自主学习空间，在这段空间里，学生们可以自由学习，对新的学习内容进行预习，对旧的学习内容进行巩固，同时，笔者还会鼓励学生们提出自己的疑问，将自己在自学中遇到的问题提出来，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，优化学生们的学习过程。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们沟通，通过对话交流的方法拉进师生之间的距离，让学生们感受到融洽的师生氛围。这样，笔者通过转变传统教学观念，肯定学生主体地位，消除了学生的抵触情绪。
二、巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学的起始和开端，导入环节的灵活巧妙与否直接关系到整个课堂教学的质量和效果。对此，初中语文教师需要提高对课堂导入的关注和重视程度，依据新课程标准、教学大纲以及新课内容来确定导入部分的内容，进而利用游戏、竞赛、故事、谜语、提问等趣味化、多样化的方式来进行导入的展示，引出正式的课堂教学，发挥出导入的积极作用，直接吸引学生分散的注意力，让学生产生强烈的好奇心和学习兴趣，积极主动地进入到接下来的课程学习中去。
例如，在教授《春》时，课程开始后，笔者并没有直接展开教学，而是先为学生们引入几个有关春天的谜语，在引入谜语后，学生们的学习兴趣立即高涨，笔者先利用一段时间作为猜谜时间，在学生们的学习情绪到达最高点时，笔者再正式引出本篇课文，让学生们从课文中了解更多知识。这样，笔者通过巧妙设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣。
三、实施分层教学模式，真正做到因材施教
分层教学是素质教育所倡导的创新方法，能够践行因材施教的理念，让学生们可以实现真正地发展和进步。
所以说，初中语文教师应从“一刀切”、“一锅煮”的教学模式中转变出来，通过合适的方法和手段来对班级内学生进行全面且深入地了解，把握他们的学习成绩、思维层次、知识结构、能力水平等具体情况，据此来将学生们分成优、中、差三个不同的层次，制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施针对性的教学内容，让分层教学模式得以真正落实，因材施教，促使每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展与进步。
例如，在教授《珍珠鸟》时，由于学生们受到外界因素的影响，导致学生们的学习水平出现层次化，这种层次会随着时间的推移越来越大，所以，笔者实施了分层教学模式展开教学。上课后，笔者先对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习情况，然后，笔者再根据学生们的学习水平将学生们分成A、B、C三个层次，针对不同的层次，笔者会制定不同的学习任务，从C到A，笔者会将任务难度由简到难的顺序布置，对于C层的学生，笔者会给予更多的指导，巩固语文基础知识。这样，笔者通过实施分层教学模式，真正做到了因材施教，满足了学生的学习需求。
四、开展课堂教学活动，活跃课堂教学氛围
活动是课堂教学的基本组织形式，能够极大地活跃课堂教学的氛围和状态，提高学生参与的程度和范围，进而助力教学实效的不断提升。因此，初中语文教师需对教学的方式方法进行创新优化，尝试从语文课程知识出发，结合学生的兴趣和需求来策划、开展内容充实、形式多样的课堂教学活动，包括游戏活动、竞赛活动、角色扮演活动等等，让语文教学寓于活动中去，让寓教于乐的目的得以达成，促使学生在娱乐的同时，学习语文知识、方法和技能，体会到语文学习的乐趣所在。
例如，在教授《皇帝的新装》时，笔者为学生们开展了角色扮演活动，首先，笔者让学生们对课文进行熟读，熟悉课文内容，随后，笔者再让学生们根据课文角色来进行扮演。在活动中，学生们可以跟同桌或前后桌的同学结组，根据不同角色来表演课文内容，在表演过程中，笔者会让其他学生认真观看，感受角色扮演中带来的情感变化。通过表演的形式，学生们可以将课文角色的情感、神态展现出来，更加便于学生们的理解。这样，笔者通过开展课堂教学活动，活跃了课堂教学氛围。
五、利用合作教学方法，革新课堂教学结构
新课改强调教师要促进学生的自主、合作和探究学习，合作教学方法符合这一理念和要求，可以直接改变学生间的关系和状态，革新课堂教学的结构和体系。这就需要初中语文教师不断地去创新思想观念，在合作理念的指引下，依据“组内异质、组间同质”的原则和标准来将全体学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的具体职责和分工，保证每个学生都有参与和展现自我的机会，进而引导学生展开组内的沟通、互动与交流，分享各自的观点与看法，构建开放且多元的课堂教学结构，最终取得理想的教学效果。
例如，在教授《中国石拱桥》时，本节课笔者实施了小组合作探究法展开教学，在课程开始前，笔者先对学生们进行分组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式开展本节课程的教学活动。在接下来的教学中，笔者会在各小组中巡回，观察学生们的学习情况，针对学生们的学习表现，笔者会给予点评与指导。这样，笔者通过利用合作教学方法，革新课堂教学结构，促进了学生的交流合作。
总的来说，在新课程改革不断推进和实施的背景下，各个学科教育教学都应当进行全面地转变与革新，初中语文教学也并不例外，这样才能够更好地与现代教育的形势相适应。鉴于此，初中语文教师应当将新课改理念为指引，以新课标要求为出发点，结合学生的身心发展状况来展开思考和探索，进而推进转变传统教学观念、巧妙设置课堂导入、实施分层教学模式、开展课堂教学活动、利用合作教学方法等途径的实施，让语文课堂教学因此得到优化和升级，最终全面提升初中语文课堂教学的实效性。
参考文献：
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