王军
浙江省嘉善县嘉善新世纪学校，浙江 嘉兴 314000
摘要：现今教育改革的主要方向，是引导学生的学习兴趣，着重培养学生的自主学习能力。提高学生的学习效率，让学生处于学习的主体位置。初中科学作为学生学习的必备课程。在提高学生学习兴趣、拓展学生学习视野方面也越来越显得重要。教师要培养学生对科学知识的的兴趣，拓展学生的科学能力视野，更要培养学生自主学习科学知识的习贯，从而进一步提高学生的自主学习能力。本文就初中科学课堂教师如何应用情景视野进行教学，提供自己的阐述分析。
关键词：情景；初中科学；课堂教学；有效性
初中阶段的学生已进入青春叛逆期，已逐步拥有自己独立自主的意识。初中科学教师在进行科学教学时，要充分结合学生的学习特性，避免出现“填鸭式”教学，让学生失去学习科学课的热情。在科学课堂教学中，设立情景教学模式，可以调动学生的学习兴趣与学习热情。教师要循序渐进培养学生的科学知识的学习兴趣与理解能力，逐渐加强学生在科学知识的学习投入和自主学习能力。同时教师在培养学生科学知识的学习兴趣上，要注意情景教学方法的多样性，才能有效调动学生积极的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，帮助学生突破自我多方面发展[1]。
一、情景视野下初中科学课堂教学的基本特点
教师在初中科学课堂运用和设置教学情景时，主要是帮助学生提高学习兴趣，让学生主动投入与参与到课堂学习中，让学生的自主思考能力和学习思维得到充分使用和深入。因此在实际情景视野下的科学课堂教学中，其运用有以下特点：
（一）贴合初中学生的学习认知习惯
教师设置不同的教学情景，既要符合教纲对学生学习知识具体要求，也要满足学生自主学习的求知兴趣与热情，同时还要符合初中学生这个年龄段的学习特点。只有通过符合学生学习水平、认知规律的教学情景，才能调动学生的学习兴趣，开拓学生的求知思维，才能让学生在以后的学习中，逐渐养成自己的学习习惯和学习思维。
（二）让教师和学生形成互动的学习关系
在实际的教学课堂中，科学教师通过不同的科学教学情景，让学生对不同的科学知识和概念产生兴趣，以及强烈的求知渴望。教师在教学中要充分引导学生的这种学习主动性，才能更好的培养学生的科学思维。同时学生通过不同情景的引导，让自己的知识消化和知识疑问得以充分向教师讲述，教师要充分容纳学生观点和向学生答疑解惑，在自己设定的教学情景中形成有效的师生互动，才能让学生的科学素养进一步提高。
（三）有利于形成开放的课堂氛围
在初中科学的情景教学下，教师与学生在课堂学习中形成了有效的互动关系，同时教师也可让学生在学习中形成互动关系，通过引导学生们在课堂上的互动讨论，以及在讨论中相互观点进行有效碰撞，教师再加以适当引导，这样教师与学生再课堂中的学习气氛就会变得活跃，这对学生在以后的科学学习中，养成互助合作的科学态度有极大帮助。
二、情景视野下初中科学课堂教学的有效性
情景教学能够充分调动学生的学习积极性，让教师和学生形成了良性的学习互动关系，让学生的学习天性得以充分发挥和维护。初中科学是如何了物理、化学、地理等知识，让学生系统的感受科学的魅力，感受科学对人们生活的影响。教师在课堂中可采用情景视野教学来提高学生主动学习科学知识的性，同时在引导学生学习科学知识的过程中，要充分考虑情景应用方法的多样性与教学思路的广泛性。
（一）结合实际生活，让学生产生亲近感
生活中所见所闻，使学生接触的第一级知识与经验，初中的科学教材中大部分课文也是充分考虑了与实际生活相结合的特性。
教师在引导学生进行科学知识学习时，可考虑引入不同的情景教学模式，来提高学生的学习积极性。通过情景教学的模式，让学生在实际学习中产生亲近感，更容易理解教材中不同科学知识的渊源和实际运用。同时在这种浸入情景的学习模式中，学生能更好的调动自己在学习中思考能力，理解相关知识概念并准确运用。教师在编制相关的情景教学方案时，要有效结合学生的实际生活经验，让学生在教师创设的教学情景中能有熟悉感，才能快速的投入教师的教学进程设定。同时在设定情景时，可适当加入实物，让学生有眼可观、手可触，在这种生动有趣的氛围中，就能更加有效的提高学习和运用科学知识的兴趣。例如浙教版七年级科学教材上册中关于“人类的家园—地球”的单元——《组成地壳的岩石》，教师在设定教学情景时，可以用提问的方式，让学生思考平时见过什么岩石，实在哪里见到的，自己是否接触过，对不同岩石的特点是否有自己的看法，同时教师也可选取一定的岩石岩本让学生近距离观察和触摸，这样在情景中设定中，结合现实思考，会帮助学生尽快的进入自己的学习角色，充分发挥和调动自己的学习情感，能有效的在学习中去感受岩石在不同地层中的位置和特点，并将这种认知联系到自己实际生活的经历，让自己的相关科学知识得到极大的提高和培养。同时在这种情景学习训练中，学生的科学知识、科学能力和科学素养力也会进一步加强，让学生在后续的实际学习中，对相关的底层和相应岩石结构能有效地掌握和理解 [2]。
（二）丰富科学内容，拓展阅读视野
在实际的初中科学教学中，开拓学生的阅读视野、丰富学生的学习内容是极为重要的。课本上的知识与内容，长时间的学习，会让学生在课堂上表现乏味，会对课本内容的单一感到枯燥。引导学生加强课外阅读，既能拓宽学生的科学知识面，也能帮助学生养成自我阅读的学习能力，进一步拓展学生的科学视野，将课堂与课外的知识有效的结合在一起，就能更好的帮助学生关注科学的新进展和自己的科学志向。同时教师在引导学生拓展科学知识面时，要注意注意贴合实际教学目标。教师在制定相关情景教学方案时，最好提前让学生熟悉相关的知识概念，并确定教学目标实现的方式。在确定好教学目标的同时，还要着重考虑设定教学情景的趣味性。这样的课外阅读和课堂训练，才能符合基本的教纲要求，满足学生学习的渴望，也让教师在实际教学中，能有效收集到学生对教学质量的反馈，让老师有足够的数据支撑和改进自己的情景教学方式 [3]。
（三）引入多媒体手段，培养学生主动性
现今教学方式多样发，多媒体教学手段的引入，极大的方便教师，让教师的教学理念能够借助新工具得到更好的贯彻和落实。多媒体在教学中的使用，也帮助教师更好的进行科学情景教学，通过各种图像与影音资料课件，让学生能尽快的融入教师设定教学情景中，同时教师在引导学生学习的过程中，也要注重培养学生学习的主动性，让学生自己掌握自己学习的节奏。通过提问引发学生思考；再让学生之间交流，形成自己的完整想法；最后在多媒体的帮助下，让学生与老师形成对话，让学生讲出自己的观点，描述自己的思考过程。这样的教学步骤，就大大的提高学生学习的主动性。在多种教学方式的结合下，既能较快的帮助学生提高探究科学知识的兴趣，进而让学生对科学知识产生自主学习的习惯，在教师的长期培养下，这种习惯就能慢慢变成学生的知识储备，为学生的科学课学习打下夯实的基础[4]。
结语：
在新时期的教育改革这个大背景下，在初中科学教学的课堂应用情景教学，能够有效的调动学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力方面，贡献自己独特的教学贡献。同时这种有效性也需要教师不断交流和开发，让情景教学在初中科学课堂上发挥更有效的作用。
参考文献：
[1]周春梅.精心设计科学实验，培养学生发散思维——初中科学实验教学有效性的策略探究[J].考试周刊,2011,(59):214-215.
[2]鲍海丹.基于初中科学问题情境教学有效性策略研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(32):264.
[3]鲍思思.提高初中科学课堂教学的有效性[J].新课程·上旬,2014,(6):127-127.
[4]王琼芳.初中科学课堂有效教学的落脚点分析[J].中学物理（初中版）,2015,33(3):26-27.